Символ - умовний знак, вико-мий для позначення членів будь-яких об'єднань, а також перед-метов, явищ, елементів т. Д. Атрибут - невід'ємне сущест-дарське якість будь-яких явищ, об'єктів, їх стійка характеристика. Концепція - система поглядів, що виражає заступники-сіл здійснення яких-небудь дій. Гіпотеза - припущення, що висувається для пояснення причин тих чи інших явищ, дій. Навички - дії, сформовані в результаті по-вторение і використовуються потім для здійснення більш складної діяльності. Навички - це автоматизовані дії. Уміння - сплав навичок і знань, що визначає якість виконання будь-якої діяльності, значно більш складне утворення, ніж навичка або знання, взяті окремо. Це усвідомлене вико-вання системи навичок і знань про них в діяльності в цілому.
Розкриємо основні напрямки змісту виховання майбутніх робітників, які з досвіду поколінь і вироблені багаторічної практи-кою навчально-виховних установ.
Мал. 5. Фізичне виховання учнів
Індивідуальна робота з учнями по їх фізичного виховання со-стоїть з роботи з фізично ослабленими дітьми, з хлопцями, звільняються-деннимі від фізкультури і мають фізичні відхилення. Індивіду-альна робота - це і робота з фізично обдарованими дітьми з урахуванням їх інтересів і схильностей.
Фізична праця, на відміну від розумового, пов'язаний з викорис-танням фізичних даних людини: сили, витривалості і т. П. Багато робочі спеціальності відносяться до різновидів фізкабінет-чеського праці.
Фізичний вплив - це тілесне вплив. Найчастіше його пов'язують з фізичним покаранням. Однак його широко можна використовувати для стимулювання розумової діяльності згідно-ти (дотик до плеча, рук). Тілесні дотику добро-го, спокійного педагога сприяють появі довіри в воспи-тательних відносинах вчителя і учня.
Естетичне виховання - один із напрямів змісту вихованням ня підростаючого покоління. Воно полягає в розвитку у учнів Есте-тичного сприйняття навколишнього світу і здібностей створювати прекрасний-ве. Воно грунтується на емоціях, почуттях і природному, природному стрем-лення людини до краси. Естетична сторона предмета пізнання полегшити-ет засвоєння його учнями. Для спрощення запам'ятовування цього напрямку суспільного досвіду позначимо його символічно (рис. 6).
Основна мета естетичного виховання полягає у формуванні в учнів естетичного ставлення до своєї життєдіяльності, до об'єктів дійсності, до праці.
розвиток естетичних почуттів і емоцій, вдосконалення естетично-го сприйняття, розвиток уяви учнів;
естетичне освіту учнів;
формування механізмів естетичного самовиховання, самообразова-ня і самонавчання;
індивідуальне естетичне виховання, спрямоване на розвиток ху-дожественного задатків, здібностей і нахилів учнів.
Мал. 6. Естетичне виховання учнів
Естетичні відносини - це зв'язок суб'єкта з об'єктами, що володіють естетичними якостями, сприяє прояв-лення естетичних, т. Е. Прекрасних, якостей середовища, що оточує учня.
Естетичне почуття - почуття насолоди, яке ис-випробовують людина при сприйнятті прекрасного в дійсності і в творах мистецтва. Це вищі людські почуття.
Естетичний смак - суб'єктивна здатність оцінювати естетичні якості дійсності.
Естетичний ідеал - це чуттєве уявлення або поняття про належне як прекрасне, матеріалізуемие в мистецтві і в практиці.
Внеучебная діяльність учнів може надати більш широкі можливості для їх естетичного виховання. Так, в училищах активно раз-вивается робота по дизайну, в тому числі промислового, технічного Есте-тику, вивчаються функціонально-естетичні закономірності розвитку виробничого середовища і виробничої діяльності.
У ПТУ можлива організація художнього виховання як складової частини естетичного. Художнє виховання - це виховання засобами мистецтва здібностей створювати худо-жественная цінності, в тому числі і в сфері своєї професії. Вос-харчуванню сприяє художня творчість.
Трудове і професійне виховання є тією частиною досвіду по-колінах, без якої немислима сама система професійного освітньої-ня. По суті, тут здійснюється професійно-трудове виховання.
Сутність цього напрямку полягає у вихованні людини-трудівника, здатного до створення матеріальних і духовних цінностей для себе і про-щества. Для спрощення запам'ятовування професійно-трудового виховання, як обов'язкової частини суспільного досвіду позначимо його символи-но (рис: 7).
Трудове виховання на Русі спирався на трудовий характер життя в родині, на про-ізводстве, на спосіб життя ідеального праце-Любивого людини. Народ Росії був зав-жди переконаний, що тільки праця є осно-виття будь-якого благополуччя і благочестя. В світогляді російського людини, праця була вищим мірилом богоугодну. У време-на Володимира Мономаха праця фізична і розумова непротиставлялися. Перший розглядався як необхідна предпосил-ка для успіху другого, а другий як облагора-жива перший, що робить людину силь-ним і впевненим.
Мал. 7. Професійно-трудове виховання учнів
формування загальнотрудових знань, навичок і умінь, позитивно-го, свідомого і творчого ставлення до праці;
професійне просвітництво і орієнтація в сфері праці і виробниц-жавної діяльності, економіки і права;
розвиток механізму самовиховання, самоосвіти і самонавчання в сфері праці та професійної діяльності;
професійну освіту, на основі професійно-виробляй-ного праці учнів.
Опорними поняттями змісту професійно-трудового виховання є: суспільно корисна праця, виробник-ний працю, потреба у праці, трудове навчання, економічне виховання, правове виховання, професійна орієнтація, професійне виховання.
Праця - діяльність людини, спрямована на видозмінити-ня і пристосування до своїх потреб предметів природи і продуктів мислення.
Суспільно корисна праця - це трудова і громад-ная діяльність, яка задовольняє суспільні потреби і інтереси.
Продуктивна праця - праця, що створює матеріальні блага і продукти інтелектуальної діяльності, що мають потре-бітельную вартість.
Потреба в праці висловлює талое стан людини, при якому він відчуває і усвідомлює залежність свого существова-ня, розвитку і благополуччя від успішності своєї трудової діяль-ності.
Трудове виховання - виховання базисних рис характеру, що забезпечують успіх у праці, таких як працьовитість, старатель-ність, сумлінність, потреба у праці.
Трудове навчання - це ознайомлення учнів з основами техніки, технології, матеріалами, організацією та економікою праці та виробництва.
Професійна орієнтація - підготовка молоді до вибору професії, формування інтересу до неї.
Професійне виховання - передача досвіду здійснювала-тичних професійної діяльності.
Економічне виховання - передача учням досвіду пла-вання, фінансування, обліку та розподілу продуктів тру-да.
Правове виховання - передача учням відомостей про закони і нормах, що мають юридичну силу в галузі трудової де-ності і виробничих відносин.
Така велика кількість складових змісту професійно-трудового виховання робить його складним, неоднозначним і багато-факторним. Зрозуміло, що воно дуже залежить від зовнішніх чинників: стану виробництва, економіки, права, загального рівня культу-ри, положення робочих конкретного виробництва і багато чого дру-гого.
Розумове виховання направлено на розвиток інтелекту учнів. Суть його в розвитку свідомості і самосвідомості, мислення, у формуванні позна-вательной діяльності (рис. 8.).
розвиток інтелекту за допомогою розвитку всіх пізнавальних функ-цій людини: психічних процесів відчуття, сприйняття, пам'яті, мис-лення, уяви;
розумовий просвітництво навчають-ся в області наук, діяльності, загально-ня;
формування механізмів самонавчання-разования, самонавчання, самооргані-зації розумової діяльності;
розвиток індивідуальних інтелектуальних здібностей і пізнаючи-них можливостей учнів.
Мал. 8. Розумове виховання учнів
Пізнання є відображенням і відтворення действітельнос-ти за допомогою мислення. Через пізнання осягається сутність предметів і явищ.
Пізнавальна діяльність - свідома організація і самоорганізація пізнання дійсності.
Інтелект - ступінь розвитку психічних процесів людино: відчуття, сприйняття, мислення і т. Д. Забезпечують успішність пізнавальної діяльності. Інтелект - це спо-можності до навчання.
Інтелектуальна діяльність естьсознательная самоор-ганизация пізнання світу людиною. Це активне прагнення до пізнавальної (розумової) діяльності. Нерідко її називаючи-ють діяльністю пізнавальної та розумової.
Розумовий розвиток є розвиток розуму, т. Е. Перемишль-ня, що досягається в ході інтелектуальної діяльності. Воно визначається обсягом, якістю і структурою психічних процесів, багатством застосовуваних розумових операцій.
Інтелектуальні вміння - розумові дії, за допомогою яких здійснюється пізнання, т. Е. Отри-ня і застосування знань. Ці вміння називаються також по-пізнавальної: розумові операції (аналіз, синтез, порівняння і т. Д.), Розумові дії (дедукція, Індуктори ція), методи пізнання, прийоми запам'ятовування, відтворені-ня і застосування знань.
Інтелектуальні, або розумові, здатності - здатності, що забезпечують успішність виконання Інтел-лектуальной діяльності. Ступінь розвитку впливає на розум недержавні (інтелектуальні) можливості учнів. Розумове виховання майбутніх робітників здійснюється перш за все через освіту і навчання як його складові частини. В основу його змісту покладено всі напрямки суспільного досвіду. От-сюди слід, що розумове виховання базується на всіх без ис-ключення складових цього досвіду. Більш докладно про це ми ще розповімо.
Складність розумового виховання майбутніх робітників полягає в тому, що воно нерідко протиставляється трудовому і професійно-му, через що програє і те й інше. Причина такого противопостав-лення лежить не тільки в низькій загальній культурі педагогів і учнів, а й в невисокому рівні розвитку виробництва, де багато ще вир-го праці, механічної роботи, що вимагають не тільки розумових усі-лий і знань наук, скільки найпростіших фізичних дій .
Орієнтація на низький рівень розвитку професії підриває ав-торітет розумового виховання. У найближчій перспективі з появле-ням ринку праці та робочої сили має відбутися підвищення інте-Реса до інтелектуального розумовому розвитку робітника.
Мал. 9. Духовно-моральне виховання учнів
національне і інтернаціональне;
політичне виховання (освіта).
У свою чергу, кожне з цих направ-лений включає:
формування духовних начал челове-ка, його прагнення до пізнання себе і своє-го місця на землі, в космосі;
моральне просвітництво в питаннях моралі, етики, політики;
розвиток механізмів морального самовиховання, самоосвіти, самонавчання, саморегуляції поведінки;
виховання моральної та іншої творчості, почуття свободи людини і відповідальності за неї.
В основі змісту духовно-морального виховання ле-жать поняття про мораль, етику, ідеології, політиці, світогляді, переконаннях.
Духовність - це такий стан людини, яке характе-ризуется повною гармонією його тіла, душі і духу. Духовність як якість особистості проявляється в здатності людини осмисли-вать свою історію в єдності з історією свого народу, розуміти своє життєве призначення, нести відповідальність за долі поблизу-ких людей, виконувати свій моральний і громадянський обов'язок.
Мораль (моральність) - це форма громадського созна-ня, що відображає етичні основи суспільного буття. Мораль являє собою сукупність правил, норм співжиття, пове-дення людей, їх обов'язки по відношенню до себе, іншим людям, виробництву, суспільству.
Етика - сукупність норм поведінки людей певної групи, професії. У цьому сенсі можна говорити про робочу етику і навіть етики учнів профтехучилищ.
Ідеологія - це відображення об'єктивного буття з позицій потреб та інтересів певного класу або громадських груп.
Духовне виховання - це виховання ціннісного ставлення до жит-ні, що забезпечує стійке і гармонійний розвиток людини. Це виховання почуття обов'язку, справедливості, щирості, відповідальності, пра-ведності, благочестя і інших якостей, здатний надати вищий сенс справах і думкам людини, підняти його над земними труднощами і спокусами.
Моральне виховання є досвід формування свідомості, моральності-них почуттів і навичок моральної поведінки. Моральна свідомість забезпечує знання моральних принципів і норм поведінки. Нравст-ються почуття - це переживання своїх відносин до моральним і аморальним діям оточуючих і себе особисто. Моральне по-ведення - це слідування моральним нормам і принципам на практи-ке.
Етичне виховання - виховання правил хорошого тону, формиро-вання культури поведінки і відносин.
Патріотичне виховання - виховання почуття любові, историчес-кого спорідненості і відповідальності за свою Батьківщину, формування готовності прийти на захист Батьківщини і свого народу, бажання і вміння допомагати нуж життєдайним. Патріотизм завжди гуманний.
Національне та інтернаціональне виховання - виховання почуття соб-ного національної гідності, поваги до інших націй і народів
Політичне виховання (освіта) є формування в учнів політичної свідомості, що відображає відносини між державами, на-ціями, партіями, виховання вміння розбиратися в них з позиції духовно-моральних і етичних.
Всі напрямки сприйманого досвіду тісно пов'язані між собою. У практиці їх неможливо розділити. Всі разом вони сприяють формиро-ванию свідомості як знання і розуміння світу, це знання потім лягає в основу формування світогляду як системи сталого погляду на світ
Окремі погляди і ставлення людини бувають настільки міцні, що перетворюються в переконання. Переконання - це глибока віра людини в ідеї, погляди, відносини.
Завдання для самостійної роботи
1. Візьміть навчальний посібник з будь близькою вам технічної дисцип-лине і проаналізуйте одну з тем: виявите в ній поняття, закони, принци-пи, правила, символи та інші наявні компоненти знання.
2. Використовуючи поняття "праця", "суспільно корисна праця", "виробляй-вальний працю", "потреба у праці", "трудове навчання", "професійна-ва орієнтація", "професійне виховання", "економічне виховання" , "правове виховання", складіть письмово розповідь про своє освітньої-ванні в школі або ПТУ
3. Доведіть, що розумова діяльність, пізнавальна діяльність - близькі (або різні) за змістом поняття.
4. Виберіть в тексті психологічні поняття і складіть схему їх упот-ребления.
5. Намалюйте самі символи, що позначають всі напрямки, що входять в моральне виховання.