Метою нашого дослідження було: Виявити рівень тривожності, фрустрації, ригідності як можливих факторів, що впливають на адаптацію підлітків.
Гіпотеза дослідження: Припускаємо, що на адаптацію підлітків можуть впливати такі емоційні стани як фрустрація, тривожність, ригідність.
Предмет: Емоційна сфера дітей підліткового віку.
З поставленої мети випливають сформульовані наступні завдання:
3. виявити рівень тривожності підлітків
4. виявити рівень фрустрированности
5. виявити рівень ригідності
5. узагальнити отримані дані і зробити висновки.
У більш загальних визначеннях поняття адаптації йому може надаватися кілька значень, в залежності від розглянутого аспекту:
а) адаптація використовується для позначення процесу, при якому організм пристосовується до середовища;
б) адаптація використовується для позначення відношення рівноваги (відносної гармонії), яке встановлюється між організмом і середовищем;
в) під адаптацією розуміється результат пристосувального процесу;
Людина, як невід'ємна частина тваринного світу від навколишнього природного середовища успадкував пристосувальні функції, які запрограмовані в генетичному коді біологічних систем і є найважливішим фактором самозбереження високоорганізованого тваринного індивід. Шляхом використання адаптаційних процесів досягається збереження гомеостазу при взаємодії організму і середовища.
Адаптація індивідуального організму пов'язана, з одного боку, з еволюційно детермінованими (генетичними) механізмами його функціональних систем (Бехтерева Н.П. 1971), які можуть бути віднесені до жорстких ланок регулювання, а з іншого боку - з індивідуально придбані якостями, за допомогою яких забезпечуються гнучкі форми взаємодії з факторами навколишнього середовища.
Для опису типів поведінки людей в дезадаптивних ситуаціях К. Томас вважає застосовувану двомірну модель регулювання конфліктів, основними вимірами в якій є кооперація, пов'язана з увагою людини до інтересів інших людей залучених в конфлікт, і напористість, для якої характерний акцент на захисті власних інтересів. Відповідно до цих двох основних вимірах К. Томас виділяє п'ять способів регулювання конфліктів: співпраця, суперництво, пристосування, уникнення і компроміс.
1. Тимчасова ситуативна адаптованість, яка легко може перейти в стан тимчасової ситуативної дезадаптивності, як внаслідок внутрипсихических змін (напр. Актуалізації нових потреб або установок), так і змін певних аспектів ситуації.
2. Стійка ситуативна адаптованість, тобто надійна довготривала адаптованість тільки в певних, типових повторюваних ситуаціях, в яких особистість прагнути бути якомога частіше.
1.2Адаптація підлітків всоціуме
1) Межі, що відокремлюють початок і кінець кризи від суміжних періодів, вкрай нечітко. Криза виникає непомітно, дуже важко визначити момент його настання і закінчення. Різке загострення (кульмінація) спостерігається в середині кризи. В цей час криза досягає апогею.
2) Трудновоспитуемость дітей в критичні періоди свого часу послужила відправною точкою їх емпіричного вивчення. Спостерігається норовистість, падіння успішності і працездатності, зростання кількості конфліктів з оточуючими. Внутрішнє життя дитини в цей час пов'язана з болісними переживаннями.
3) Негативний характер розвитку. Відзначено, що під час криз, на відміну від стабільних періодів, відбувається швидше руйнівна, ніж творча робота. Дитина не стільки набуває, скільки втрачає з набутого раніше. Однак виникнення нового в розвитку неодмінно означає відмирання старого. Одночасно в критичні періоди спостерігаються і конструктивні процеси розвитку. Виготський назвав ці придбання новоутвореннями. Новоутворення критичних періодів носять перехідний характер, тобто вони не зберігаються в тому вигляді, в якому виникають. У проміжках між кризами ми спостерігаємо стабільні періоди. Під час стабільних періодів дитина накопичує кількісні зміни, а не якісні, як під час критичних. Ці зміни накопичуються повільно і непомітно.
Існують різні вікові диференціації. Дитячим вважається вік до 10-11 років. Вік з 11-12 до 23-25 років розглядається як перехід від дитинства до зрілості і ділиться на три етапи:
I етап це підлітковий, підлітковий вік від 11 до 15 років;
II етап це юнацький вік від 14-15 до 16 років;
Ми будемо розглядати I і II етапи.
Перехід від дитинства до юності (в традиційній класифікації психології і педагогіки вік від 11-12 до 15 років) названий отроцтвом. У цей час відбувається перехід від дитинства до дорослості.
Пропонуються різні визначення меж цього віку:
1. Медико-біологічні критерії відштовхуються від показників дозрівання біологічних функцій
2. Зрілість психологічна (дозрівання лобових часток головного мозку, з якими зв'язується планування поведінки, у жінок завершується приблизно до 18-19 років, у чоловіків до 21 року.)
Тривалість підліткового періоду часто залежить від конкретних умов виховання дітей. Період статевого дозрівання за часом займає близько десяти років, віковими межами його вважають 7 (8) - 17 (18) років.
Протягом цього часу, крім дозрівання репродуктивної системи, закінчується фізичний розвиток жіночого організму: зростання тіла в довжину, завершується окостеніння зон зростання трубчастих кісток; формується статура і розподіл жирової і м'язової тканини за жіночим типом. Перебіг фізіологічного періоду статевого дозрівання протікає в строго певній послідовності.
В першу фазу пубертатного періоду (10-13 років) починається збільшення молочних залоз, оволосіння лобка (11-12 років). Завершує цей період наступ першої менструації, яка збігається за часом із закінченням швидкого зростання в довжину.
У другу фазу пубертатного періоду (14-17 років) молочні залози і статеве оволосіння завершують розвиток, останнім закінчується оволосіння пахвових западин, яке починається в 13 років. Менструальний цикл набуває постійний характер, відбувається зупинка росту тіла в довжину і остаточно формується жіночий таз.
На час настання і протягом періоду статевого дозрівання впливають численні фактори, які прийнято розділяти на зовнішні і внутрішні. До внутрішніх відносяться спадкові, конституціональні, стан здоров'я і маса тіла.
Статева зрілість настає у 16-18 років, коли весь організм жінки остаточно сформований і готовий до зачаття, виношування плоду, пологів і вигодовування новонародженого.
Таким чином, в період статевого дозрівання відбувається зростання і функціональне вдосконалення всіх органів і систем, які готують організм дівчини до виконання функції материнства.
Період статевого дозрівання починається у хлопчиків з 10-річного віку, характеризується появою вторинних статевих ознак і остаточним формуванням статевих органів і статевих залоз. Відзначається більш інтенсивний ріст тіла, збільшуються м'язи тулуба, на лобку і пахвових западинах з'являється рослинність, починають пробиватися вуса і борода. Статеве дозрівання наступає в той час, коли починають функціонувати статеві залози, тобто вони здатні виробляти зрілі сперматозоїди. Однак організм юнаки до цього моменту ще не сформований ні фізично, ні психічно, він знаходиться в стадії росту. Посилено розвивається весь організм, з підвищеним навантаженням працюють всі внутрішні органи, перебудовується діяльність нервової системи, змінюється психіка. Непокоять новизна мінливих тілесних форм, поява незвичній незграбності і ніяковості.
Для цього віку характерна часом скупченість, "стадність" в спілкуванні, що ще більш небезпечно для незміцнілого характеру. Звідси підвищена злочинність в цьому віці, що межує з повною деградацією особистості. Статевий акт у такого юнака може закінчитися зачаттям нового життя, однак анатомо-фізіологічна "незавершеність" юнаки загрожує неповноцінністю зачатого плода.
Підлітки стикаються з світоглядними і моральними проблемами, які в зрілому віці вже вирішені. Недолік життєвого досвіду змушує здійснювати їх набагато більше помилок, ніж це роблять дорослі, люди похилого віку, діти. Серйозність помилок, їх наслідки: злочинність, вживання наркотиків, алкоголізм, полова розбещеність, насильство над особистістю. Деякі підлітки кидають школу, в результаті чого порушується природний процес соціалізації. Недоотримання знань позначається на їх економічне становище. Відчуваючи перешкоди з боку суспільства і залишаючись залежними від нього, підлітки поступово соціалізуються.
Порівнюючи себе з дорослим, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким, усвідомлює, що також володіє правами. Підліток відчуває себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим, відкидає свою приналежність до дітей, але у нього немає ще відчуття справжньої, повноцінної дорослості, зате є величезна потреба у визнанні його дорослості оточуючими.
1. Наслідування зовнішніми ознаками дорослості - куріння, гра в карти, вживання спиртних напоїв і т. Д. Найлегші і в той же час найнебезпечніші досягнення дорослості.
2. Рівняння хлопчиків-підлітків, на якості "справжнього чоловіка" - це сила, мужність, витривалість, воля і т. П. Засобом самовиховання стають заняття спортом. Дівчата в теперішній час також хочуть мати якості, які століттями вважалися чоловічими. Приклад тому - моя племінниця - відвідування секції східних єдиноборств.
4. Інтелектуальна зрілість. Значний обсяг знань у підлітків - результат самостійної роботи. Уміння у таких школярів набуває особистий сенс і перетворюється в самоосвіту.
Сучасний підліток тривожний, часто боїться і не хоче дорослішати. У підлітковому віці він знаходить почуття незадоволеності собою. У цей період підліток прагне здобути самостійність, починаючи по-новому оцінювати свої відносини з сім'єю. Прагнення знайти себе як унікальну особистість породжує потребу відокремлення від своїх близьких. Відокремлення від членів сім'ї виражається в замкнутості, відчуження, агресії, негативізм. Ці прояви мучать не лише близьких, а й самого підлітка.
У цей період підліток починає упереджено ставитися до своїх однолітків, цінувати відносини з ними. Спілкування з тими, хто володіє рівним життєвим досвідом і вирішує ті ж проблеми, дає підлітку можливість краще зрозуміти самого себе і своїх однолітків. Прагнення ідентифікуватися з собі подібними породжує потребу в одному. Дружба через довірчі відносини дозволяє глибше пізнати іншого і самого себе. Дружба вчить не тільки прекрасним поривам і служінню іншому, але і складним рефлексій на іншого.
У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості в спілкуванні. Він прагне відстоювати свою особисту свободу як право на дорослість. Успіхи в середовищі однолітків в підлітковому віці цінуються понад усе.
Орієнтація і оцінки в спілкуванні, властиві підліткам, в цілому збігаються з орієнтаціями дорослих. Лише оцінка вчинків однолітків йде більш максималистично і емоційно, ніж у дорослих.
Для хлопчиків молодшого підліткового віку характерні такі форми звертання на себе уваги як "задирание", докучання і навіть хворобливі дії. Дівчатка усвідомлюють причини таких дій і серйозно не ображаються, в свою чергу, демонструючи, що не помічають, ігнорують хлопчиків. В цілому хлопчики також з інтуїтивним розумінням ставляться до цих проявів дівчаток.
Пізніше відносини ускладнюються. Зникає безпосередність у спілкуванні. Настає етап, коли інтерес до іншої статі ще більш посилюється, проте зовні у взаєминах хлопчиків і дівчаток виникає велика ізольованість. На цьому тлі проявляється великий інтерес до устанавливающимся відносин, до того, хто подобається.
У старших підлітків спілкування між хлопчиками і дівчатками стає більш відкритим: в коло спілкування включаються підлітки обох статей. Прихильність до однолітка протилежної статі може бути інтенсивною, їй надається дуже велике значення. Відсутність взаємності іноді стає причиною сильних негативних емоцій.
Інтерес до однолітків протилежної статі веде до збільшення можливості виділяти і оцінювати переживання і вчинки іншого, до розвитку рефлексії та здатності до ідентифікації. Початковий інтерес до іншого, прагнення до розуміння однолітка дають початок розвитку сприйняття людей взагалі.
Романтичні стосунки можуть виникати при спільному проведенні часу. Прагнення подобатися стає одним із значущих прагнень. Особливу цінність знаходять дотику. Руки стають провідниками внутрішньої напруженості, пов'язаної з фізичним і психологічним набуттям тіла. Ці намагнічені дотику запам'ятовуються душею і тілом на все подальше життя. Дуже важливо одухотворити підліткові відносини, але не принизити їх.
У підлітковому віці починають формуватися сексуальні потяги, які характеризуються певною недифференцированностью і підвищеною збудливістю.
При цьому виникають внутрішній дискомфорт між прагненням підлітка освоїти нові для себе форми поведінки, наприклад фізичні контакти, і заборонами, як зовнішніми - з боку батьків, так і власними внутрішніми табу.
Саме в підлітковому віці починає проявлятися тенденція до особистісного розвитку, коли сам неповнолітній, рефлексуя на себе, докладає зусиль до становлення себе як особистості. У цей період відбувається інтенсифікація розвитку одночасно в двох напрямках:
2 - прагнення до рефлексії на свій внутрішній, інтимний світ (через самозаглиблення і відокремлення від однолітків, близьких, усього макросоциума).