Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Питання №1. Збереження різноманітності - шлях до оптимізації соціоекосістем. Проблеми охорони флори і фауни
Соціоекосистеми - це територіальна соціоприродне саморегульована система, динамічна рівновага якої має забезпечуватися людським суспільством.
Вивчаючи соціоекосістему будь-якого рівня, а вони бувають глобальні, регіональні, локальні, необхідно завжди прагнути відновити динамічну рівновагу соціоекосістем. Досягти цієї мети можливо лише через її оптимізацію. Оптимізація соціоекосистеми полягає в створенні її оптимальної функціональної структури, тобто в такому гармонійному поєднанні і раціональному функціонуванні її природних і антропогенних об'єктів, яке б забезпечувало відновлення та подальше збереження в ній матеріально-енергетичного балансу.
Внаслідок людської діяльності кардинальні зміни відбуваються і в біоті (біологічної оболонці Землі, сукупності всього живого). Однією з найскладніших проблем, з якими зіткнулося сучасне суспільство, є проблема збереження різноманіття форм життя нашої планети Земля. Нині людина вилучає для своєї господарської діяльності настільки значну частину простору і в результаті цієї діяльності руйнує таку значну частину ресурсів біосфери, що серйозним чином підриває різноманіття форм життя і тим самим породжує необоротне погіршення якості середовища проживання.
Факти свідчать про катастрофічне скорочення різноманіття форм життя. Зараз щодня в світі гине в середньому декілька видів тварин і рослин. Темп цього вимирання неухильно наростає.
В середньому ж ми втрачаємо в рік кілька видів тварин і рослин.
У нашій країні кожен цятий вид ссавців і вищих рослин, кожен четвертий вид рептилій, кожен десятий вид птахів вимагає термінових заходів охорони.
Людина, змінюючи своєю діяльністю у власних інтересах природні ландшафти, перериває традиційні шляхи сезонних міграцій багатьох видів тварин, прирікаючи їх на вимирання. Ведення сільськогосподарських робіт, особливо в великих господарствах, якщо однією культурою засаджувалися десятки, а то і сотні і тисячі гектарів ріллі, знищувало екосистеми, які складалися в результаті тривалої еволюції. За підрахунками вчених, внаслідок людської діяльності в період з 1600 по 1950 роки зникав в середньому 1 вид тварин за 10 років. В кінці 80-х на початку 90-х років темпи зникнення зросли до 1 виду тварин на рік. Значно більш швидкими темпами відбувається збіднення рослинного різноманіття планети - в середині 70-х р XX століття зникав 1 вид або підвид рослин в день, а в середині 80-х - 1 на годину. Виходячи з оцінок Всесвітнього фонду охорони дикої природи, за останні 20 років минулого тисячоліття ісчзло 500 000 видів і підвидів тварин і рослин. Проте скорочення флори і фауни відбувається не тільки з точки зору їх різноманітності, а й в кількісних обчисленнях у багатьох їх складових частинах.
Особливо помітно це на прикладі лісів планети. У багатьох регіонах індустріально розвинених країн природні ліси знищені практично безповоротно. Зараз відбувається інтенсивне скорочення площі лісів Сибіру і тропічної зони планети, які образно називають "легкими" Землі, за їх роль в забезпеченні процесів вироблення кисню. Щорічно в світі площа лісів скорочується на 11 000 000 га ввследствіе того, що темпи вирубки значно випереджають темпи насаджень.
Швидкість вимирання живих форм неухильно наростає; за все менший період часу гине все більше число тварин і рослин. «Драматизм подібних процесів, - відзначав західнонімецький еколог Хуберт Вайнцирль, - полягає в тому, що ми, очевидно, втратили уявлення про час. Я побоююся, що наш мозок занадто малий, наші думки надто швидкоплинні, щоб усвідомити це приголомшливе змагання зі смертю ».
Скорочення різноманіття біологічних видів має далекосяжні наслідки. Ми втрачаємо генофонд, тобто резерв потенційно корисних тварин і рослин. Нагадаємо, що 90% продовольства рослинного походження припадає лише на 12 видів рослин. Підраховано, що 75% врожаю жита в Канаді проводиться на основі 4 сортів, 72% врожаю картоплі в США дають 4 сорти, а весь урожай гороху - лише 2 сорти. Майже так само вузька генетична база тваринництва.
Зараз гостро стоїть питання про формування нового поведінки людини в лісі, тундрі, степу, в горах. Мало хто буде топтати квіти в міському саду. І не тільки тому, що за це доведеться платити штраф: позначається саме свідомість того, що подібні дії завдають шкоди всім. А ось поведінка в лісі вже зовсім інше. Багато хто вважає, що другий раз на це місце вони, може бути, і не прийдуть. І начебто питання про майбутнє цього місця їх особисто не стосується. Дуже характерно і таке мислення: якщо я не зірву цей стиглий гриб, красиву квітку і т. Д. Його зірве інша людина: для лісу він все одно загине. І ми, по суті, змагаємося в руйнуванні природи. Ми забуваємо, що крім нас - прішельцев-- в лісі живуть корінні жителі: зайці, білки, лисиці, ховрахи, тхори, птиці і плазуни. Ми грабуємо їх, розоряємо їх будинок. Слід засвоїти істину: дикої природи як незалежної від нас жізні-- вже немає. Є природний парк землян. Ми повинні берегти його. Інакше ми будемо дуже бідними при всьому нашому технологічному багатстві. «Людина, - писав Роберт Мак-Кланг, - може жити без китів, ведмедів, орлів, журавлів і вівсянок. Його існування від них не залежить. Але якщо людина стане байдужим до питання: «живуть вони чи ні», то він перестане бути людиною. Зникнення наших сусідів має служити застереженням: ми теж можемо зникнути ».
Скорочення різноманіття форм життя пов'язано не тільки з тим, що ми не навчилися, виходячи з інтересів сьогодення і майбутнього, управляти використанням простору. Слід назвати ще дві причини: розвиток суспільства престижного споживання і далеко не достатня усвідомлення людьми своєї відповідальності за збереження всіх живих форм Землі.
Про колосальному утраті, який завдає природі розвиток суспільства престижного споживання, свідчать також факти, пов'язані з широко розповсюдженою на Заході модою створювати домашні зоокуточка екзотичних риб, птахів, рептилій. Щонайменше 10 млн прісноводних риб гине щороку в результаті торгівлі декоративними рибами. Втрати між виловом та доставкою становлять 40%. Величезна кількість риб гине в пластикових пакетах при транспортуванні. У жарких країнах щорічно отлавливается близько мільйона папуг. Знищується близько 5 млн крокодилів для виготовлення шкіри.
Тому, збереження різноманітності форм живих організмів - шлях до оптимізації соціоекосистеми.
Питання №2. Цілі і завдання екологічної освіти на сучасному етапі розвитку суспільства
екологічний освіту охорона
Природоохоронне освіта - система навчання, спрямована на засвоєння теорії і практики охорони природи, основ загальної і приватної екології - необхідний елемент загальної культури сучасної людини. Одним з найважливіших елементів екологічної культури є основні показники екологічної освіченості, що складаються в процесі загальної освіти.
У формуванні екологічної освіти першорядне значення має засвоєння принципів охорони природи і раціонального природокористування. Для цього необхідно подолати кілька стереотипів мислення і поведінки, широко поширених в минулому. Це переконаність в тому, що наша країна має незліченними природними багатствами і вони позбавляють нас від турботи про їх екологічному використанні.
На шляху до екологічної освіченості важливо визначити у людини рівень екологічних знань, а також знання джерел забруднень навколишнього середовища по країні і регіону. Розташовувати цими даними необхідно як для загальної орієнтації в екологічній обстановці, так і для включення в практичну діяльність щодо усунення або обмеження дії конкретних факторів, що завдають шкоди природі і здоров'ю людей.
Важливий напрямок в екологічній освіті має екологізація кругозору. Головним засобом досягнення цієї мети виступає розвиток навичок самоосвіти, допитливості, потреби в постійному поповненні екологічних знань. Екологізація кругозору передбачає оволодіння знаннями, суміжними з екологічними, і відображає взаємозв'язок екологічних відносин з економікою, науково-технічним прогресом, політикою, правом і т.д.
В еколого-технічній галузі вирішуються три взаємопов'язані завдання раціоналізації природокористування як складові політики оновлення нашого суспільства.
Перше завдання полягає в тому, щоб глибше проаналізувати досвід і уроки минулого, коли природоохоронна тематика знаходилася на периферії науки і екологічні наслідки технологічних застосувань науки носили в основному негативний характер. Через незадовільні технічних рішень екологічних проблем майже третя частина раніше створених і понині діючих очисних споруд не забезпечує очищення стічних вод до нормативних показників.
Друге завдання - ефективно усувати недоліки теперішньої практики природокористування, в тому числі і в науково-технічному забезпеченні захисту навколишнього середовища.
Третє завдання полягає в тому, щоб розробити науково-технічні основи вирішення як виникли в минулому, так і нових екологічних проблем, висунутих у зв'язку з необхідністю переходу до інтенсивної економіці, господарського освоєння північних і східних районів країни, особливо нестабільних в екологічному відношенні, і іншими процесами.
Крім екологізації економіки, політики, права, екологізація нині починає проявлятися і в розвитку техніки і технології. Йдеться про розробку нових технологічних процесів, серед яких провідна роль відводиться безвідходної технології, оскільки вона є одночасно і екологічно чистої, і природосберегающей.
Важливе значення в екологічній освіті має також правильне визначення причин екологічних лих. До них відносяться екологічна неграмотність і малограмотність багатьох наших людей, низька ефективність і некомпетентність пропаганди, як усній, так і друкованої. Чи не поставлений в центр уваги екологічної діяльності людина.
З огляду на ці особливості, екологічна освіта в нашій країні -разворачівается (хоча і повільно) на двох рівнях. Перший рівень - обшее екологічна освіта: в кожному навчальному закладі з'явилися курси загальної екології. Адже всі спеціальності в тій чи іншій мірі пов'язані з проблемами екології. Зараз на базі найбільших вузів організуються регіональні центри служби інформації, що займаються поширенням знань з екології.
Другий рівень - це підготовка фахівців. Зараз в 21 вузі СНД відкрито навчання за спеціальністю «Охорона навколишнього середовища та раціональне використання природних ресурсів».
Одночасно з загальноосвітніми установами розгорнуто роботу в навчальних закладах початкової та середньої екологічної освіти. Здійснюється вона за наступними напрямками:
1) введення в спеціальності і професії екологічного профілю;
2) створення спеціалізованих освітніх установ, які готують фахівців з промислової та аграрної екології;
3) розробка, впровадження та вдосконалення екологічної компоненти професійної освіти, яка враховує специфіку конкретної спеціальності та професії;
4) підготовка і підвищення кваліфікації кадрів викладачів-екологів.
Що ж треба зробити, щоб закласти хоча б основи державної системи екологічної освіти?
Для освіти потрібні гроші. Раніше готувалася програма і під неї виділялися фінанси. Оскільки коштів виділялося менше, ніж вимагалось, то програма з самого початку ставала формальною, нездійсненним. Може бути, вчинити інакше: спочатку фінансові органи виділяють певну суму на екологічна освіта, а вже потім складається реальна програма.
Мабуть, слід почати з формування якоїсь невеликої групи людей, екологічна безграмотність яких особливо нетерпима сьогодні. Для визначення складу такої групи необхідно залучити вузьких фахівців, які добре знають стан справ в окремих галузях промисловості та сільського господарства.
Для зміни екологічної ситуації в країні, в усьому світі необхідні в першу чергу відповідні знання, яких населенню не вистачає. У зв'язку з цим, як нам здається, необхідно: розробити і ввести в загальноосвітніх школах, середніх спеціальних і вищих навчальних закладах програми екологічного виховання і навчання, що включають теоретичну і практичну підготовку студентів; постійно підвищувати кваліфікацію фахівців-екологів через систему галузевих, міжгалузевих, республіканських та інших інститутів і факультетів. Компетентність в цих питаннях дуже багато важить не лише простих трудівників, а в першу чергу керівникам всіх видів виробництв. Потрібна інтенсивна розробка концепції екологічної освіти, освіти і виховання.
Таким чином, напрямки екологічної освіти, якщо їх коротко сформулювати, бачаться:
1) в посиленні еколого-світоглядної навантаженості освіти, і перш за все в більш широкому висвітленні духовно-моральних і естетичних проблем екології;
2) у виділенні в різних науках екологічного аспекту;
3) в включенні в екологічна освіта результатів тих наукових досліджень в галузі навколишнього середовища, які пов'язані з регіонально-галузевої особливістю.
Розміщено на Allbest.ru