Стандарт - це формат, затверджений визнаним інститутом стандартизації або прийнятий підприємствами галузі де-факто в якості зразка. Існують стандарти для мов програмування, операційних систем, форматів представлення даних, протоколів зв'язку, електронних інтерфейсів і т.д. Наявність стандартів важливо для будь-якого користувача інформаційних технологій, так як саме завдяки стандартизації.
Наявність стандартів важливо для будь-якого користувача інформаційних технологій, так як саме завдяки стандартизації кожен користувач може комбінувати обладнання та програми різних виробників у відповідності зі своїми індивідуальними потребами. Якщо єдиний стандарт відсутня, то користувач повинен обмежуватися пристроями і програмами лише одного виробника. Стандартизації підлягають як обладнання, так і програмне забезпечення, зокрема, програми, використовувані в електронному навчанні.
До найбільш поширених стандартів в сфері електронного навчання відносяться такі:
IMS - Instructional Management Systems (Системи організації навчання),
IEEE - Institute of Electrical and Electronic Engineers (Інститут електротехніки та електроніки),
AICC - Airline Industry Computer Based Training Committee (Міжнародний комітет з комп'ютерного навчання в авіації),
ADL - Advanced Distributed Learning (Просунуте розподілене навчання),
ARIADNE (Консорціум АРИАДНА),
SCORM - Sharable Content Object Reference Model (Модель обміну навчальними матеріалами).
Основним недоліком існуючих систем організації навчання є те, що в системах різних виробників керуючі функції (наприклад, відстеження користування, обробка інформації про користувача, підготовка звітів про результати і т.д.) здійснюються по-різному. Це призводить до збільшення собівартості навчальних матеріалів. Пояснюється це декількома причинами.
По-перше, розробникам навчальних матеріалів доводиться створювати окремі прикладні програми для різних систем організації навчання - для того, щоб розробляються ними навчальні матеріали могли успішно використовуватися на різних платформах.
Нарешті, розробники, як правило, не мають можливості розподіляти витрати на розробку між продавцями і, крім того, вони обмежують збут своєї продукції споживачам, що зупинив свій вибір на якихось конкретних серіях їх виробів.
Створена IMS інформаційна модель упаковки змісту (УС) описує структури даних, покликані забезпечити сумісність матеріалів, створених за допомогою інтернету, з інструментальними засобами розробки змісту, системами організації навчання (learning management systems - LMS) і так званими робочими середовищами, або оперативними засобами управління виконанням програм (run-time environments). Модель УС IMS створена для визначення стандартного набору структур, які можна використовувати для обміну навчальними матеріалами.
Специфікація сумісності питань і систем тестування IMS описує структури даних, що забезпечують сумісність питань і систем тестування, створених на основі використання інтернету. Головна мета цієї специфікації - дати користувачам можливість імпортувати і експортувати матеріали з питаннями і тестами, а також забезпечити сумісність змісту навчальних програм з системами оцінки.
Як співвідносяться між собою метадані в стандартах IMS, IEEE, ARIADNE і ADL?
IMS і ARIADNE - це два консорціуму, що займаються розробкою специфікацій, а також підготовкою ранніх редакцій майбутніх стандартів. Продукти та послуги, що відповідають вимогам специфікацій, проходять тестування та апробацію на ринку, після чого ці стандарти можуть бути офіційно затверджені. ADL - це державна організація в США, яка використовує адаптовані варіанти специфікацій, одержуваних з різних джерел, для створення еталонної моделі, за допомогою якої проводяться тестування і оцінка дослідних зразків навчальних ресурсів.
Говорячи про відповідність нормативним вимогам, часто змішують терміни «conformance» (відповідність стандарту) і «compliance» (заявка на відповідність стандарту).
Існують стандарти / специфікації для метаданих про зміст навчального матеріалу, для упаковки змісту, для послідовності подачі навчального матеріалу, для сумісності питань і систем тестування, для даних про учнів, для процедур взаємодії в ході виконання програм і.т.д. Однак термін «заявка на відповідність стандарту» непридатний до набору стандартів або до групи специфікацій, якими, наприклад, є продукти IEEE, IMS, AICC, SCORM і ARIADNE.
Знати, що продукт перевіряється на відповідність того чи іншого стандарту або специфікації, недостатньо: необхідно мати уявлення, наскільки обраний стандарт або специфікація відповідає конкретним потребам користувача. Тестування на відповідність стандарту, по суті, є перевіркою дотримання стандартних вимог, але не перевіркою якості продукту. Зазвичай воно здійснюється в рамках програми тестування на відповідність нормативним вимогам і сертифицированию. У програмі тестування можна виділити наступні дві частини.
- програма тестування являє собою набір тестових файлів (т. е. програм або сценаріїв обробки даних). Вона звіряє результати випробувань продукту з кожним з наявних вимог і визначає, чи відповідають виявлені показники цим вимогам;
- процедура проведення випробувань визначає адміністративний і технічний процеси тестування продукту;
- документація проведення випробувань містить опис проведення випробувань.
Сертифікація є визнання факту тестування і підтвердження того, що всі умови специфікації дотримуються. Воно узаконює відповідність продукту вимогам функціональної сумісності та придатності для багаторазового використання.
Існує менш офіційний шлях для оцінки потенційного відповідності продукту важливим нормативним вимогам - автотестування. За допомогою автотестування можна виявляти і усувати недоліки, що перешкоджають успішному проходженню вищезазначених випробувань.
Серед всіх що з'явилися останнім часом продуктів стандартизації електронного навчання SCORM набув найширшого визнання. Ця модель використовується при створенні систем навчання, що спираються на ресурси інтернету. Еталонна модель SCORM складається з трьох частин: введення, або оглядової частини (the Overview), опису моделі інтеграції змісту (the Content Aggregate Model) і опису робочого середовища, або середовища виконання програм (the Run-Time Environment - RTE). У першій частині описуються стандарти ADL і дається логічне обгрунтування створення еталонної моделі. Друга частина містить практичні поради щодо виявлення ресурсів і перетворення їх в структурований навчальний матеріал. В останній частині даються практичні поради щодо здійснення зв'язку з веб-середовищем і відстеженню її вмісту.
В ідеальній ситуації, відповідної стандарту SCORM, все елементи навчальних програм функціонально сумісні з усіма системами LMS і середовищами VLE. Будь-яку відповідну стандарту навчальну комп'ютерну програму можна ввести в наявну систему організації навчання / віртуальне середовище, і між ними буде можливий обмін даними.
SCORM - це, скоріше, не стандарт, а еталон, за допомогою якого перевіряється ефективність і практична застосовність набору окремих специфікацій і стандартів. Цей еталон використовується такими розробниками стандартів, як IEEE і IMS, для об'єднання створених ними специфікацій.
Чи обов'язково слідувати вимогам SCORM?
Потрібно мати на увазі, що SCORM поки ще остаточно не утвердився як стандарт, і що процедура незалежного сертифікування для нього ще навіть не розпочато. Тому по відношенню до SCORM правомірно вживати термінологічне вираження «претендує на відповідність стандарту».
Проте, для ефективної роботи в системах навчання, що використовують ресурси інтернету, дотримання вимог SCORM необхідно.
Для відстеження успіхів і досягнутого рівня компетенції учнів, а також для розробки певного маршруту просування учня за матеріалами курсу потрібне дотримання специфікацій SCORM «Середовище виконання програм» і «Послідовність подачі матеріалу».
Для експортування навчальних матеріалів ( «змісту») в інші віртуальні середовища навчання, що відповідають вимогам SCORM, необхідно дотримуватися формат обміну даними під назвою «упаковка змісту», описаний в «Моделі інтеграції змісту» в рамках SCORM.
Згідно з вимогами SCORM, навчальні програми повинні містити три основних компоненти:
1. Мова взаємодії програм (run-time communications) - іншими словами, стандартна мова, на якому навчальна програма «спілкується» з системою організації навчання (LMS) або з віртуальним середовищем навчання (VLE). Наявність такої мови важливо перш за все тому, що він дозволяє запустити і завершити програму навчання, перебуваючи в LMS або VLE. Крім того, ця мова робить можливою передачу даних про оцінки з навчальної програми в LMS.
2. Файл-маніфест / пакет змісту (Content package). Цей файл містить повний опис курсу навчання і його складових.
Для створення навчальних об'єктів, що відповідають вимогам SCORM, використовуються різні програмні засоби. Про них буде розказано в наступному випуску бюлетеня.
Програмне забезпечення електронного навчання включає в себе три основних компоненти:
- навчальні програми (Courseware) - власне програми комп'ютерного навчання;
- інструментальні засоби (Authoring software) - програми, які використовуються для розробки навчальних програм;
- системи управління навчанням (Learning Management Systems - LMS) і віртуальні середовища навчання (Virtual Learning Environments - VLE).
Під системами управління навчанням маються на увазі системи, які організовують електронне навчання: реєструють навчаються, інформують їх про те, які курси їм треба буде пройти, навчають їх за програмами цих курсів, ведуть облік оцінок і т.д.
Метадані - співвідносні один з одним дані про ресурси, навчальних матеріалах, користувачів, питаннях, тестах і ін. Основними функціями яких є опис і структурування інформації, а також управління нею.
Система метаданих - комбінація полів, визначень, форматів, представлення даних, структур, що зв'язують елементів, правил та інструментів управління. Частиною системи метаданих може бути також метод передачі інформації про вищеперераховані компонентах користувачеві.
Упаковка змісту - стандартизоване опис структури змісту, яке можна використовувати для обміну навчальними матеріалами.
Активи - мінімальні цілісні фрагменти курсу, наприклад, файли з розширеннями JPEG, PDF, AVI і т. Д.
Сумісність питань і тестів - використання одних і тих же питань тестування різними системами оцінки знань.
Семінар проводила М. Родрігес-Іборра - професор університету г.Болтон, Великобританія, експерт проекту ДЕЛФИ 2.