Значення оптимального читання для учнів початкових класів та шляхи його вдосконалення.
Виділяються 2 види читання: читання вголос і читання про себе. Обидва види читання повинні відповідати таким вимогам:
До читання вголос ще ставиться вимога виразності.
Правильність читання - це безпомилковість і плавність відтворення звукової сторони тексту.
Побіжністю читання називають такий темп читання, який забезпечує свідомість сприйняття при читанні і який відповідає темпу усного мовлення.
Оптимальне читання - це читання зі швидкістю розмовної мови, т. Е. В темпі від 120 до 150 слів за хвилину.
Саме до такої швидкості пристосувався за багато століть артикуляційний апарат людини, саме при цій швидкості досягається краще розуміння тексту.
Виділяють три аспекти. аспект навчання, розвитку та виховання.
При обстеженні шкіл в різних регіонах виявили, що в 5-9 класах зустрічаються учні, які мають дуже низьку швидкість читання: до 40 слів за хвилину. Таку швидкість зазвичай мають учні в 1 класі. У 9 класі домашнє завдання в середньому на один день становить приблизно 8 сторінок підручника, або 6500 слів. Розділимо 6500 слів на швидкість читання 40 слів за хвилину. Виходить 162 хв. або близько 3 годин (2,7ч.) необхідно, щоб один раз прочитати тексти домашніх завдань. Але при такій техніці читання, природно, що учень не відразу зрозуміє те, що написано в підручнику. Йому необхідно мінімум 3 рази прочитати тексти - а це вже 9 ч. Навчального часу, та ще 6 годин на школі. Ось вам на обличчя 15 годинний робочий день. Але ж є ще й письмові завдання.
Таким чином, для успішного читання школярів необхідно оволодіння швидким читанням.
Швидко зазвичай читають ті учні, які читають багато. У процесі читання удосконалюється оперативна пам'ять і стійкість уваги. Від цих двох показників залежить розумова працездатність. Іноді протиставляють навички і мислення. Це має для школи надзвичайно важкі наслідки. Насправді тут немає альтернативи, більш того, успішно розвивати мислення, можна тільки спираючись на навички. Якщо ми судимо про розвиток мислення за ступенем оволодіння складними вміннями, то треба мати на увазі, що елементарні вміння (ЕУ) треба довести спочатку до автоматизму, до рівня навику (ЕН), щоб успішно включати до складу складних умінь (СУ). Навик ж читання є складовою частиною більшості складних умінь. Т. обр. в процесі оволодіння оптимальним читанням відбувається розумовий розвиток учнів. Такий аспект розвитку.
- Чи реально, щоб більшість учнів читали зі швидкістю 120 слів за хвилину?
- Як домогтися оптимальної швидкості читання. Які резерви можна використовувати.
Для розвитку фонематичного слуху і артикуляції проводяться «мовні зарядки», використовуючи прислів'я, приказки, скоромовки. Робота з важкими словами і сполученнями для усунення «спотикань», для придбання навички впевненого читання.
Використання хорового читання. Для розвитку уваги пропонуються картки зі зміною літери в слові. точка - бочка.
Гра - пошук сприяє осмисленню тексту. Діти знаходять пропозицію, з якого випало слово.
- Що можна порекомендувати батькам повільно читають дітей?
Важлива не тривалість читання, а частота тренувальних вправ. Пам'ять людська влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а то, що миготить. тобто, то немає. Саме воно створює роздратування і запам'ятовується.
Тому, якщо ми хочемо освоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, то ми зовсім не повинні проводити тривалі вправи
(Довгі за часом). ми повинні вправи проводити короткими порціями, але з великою частотою.
Хороший результат дає читання перед сном. Останні події дня фіксуються емоційною пам'яттю і ті вісім годин, коли людина спить, він знаходиться під їх враженням.
Наведу загальновідомі приклади цієї закономірності.
Ще 200 років тому йшлося. «Студент, науками живе, вчи псалтир на сон грядущий», тобто учи так, щоб це було останньою подією дня.
Другий приклад. У будь-яких релігіях, будь то православна або мусульманська. обов'язково є вечірнє звернення до Бога - вечірня молитва. Вважалося, що останнє враження дня, пов'язане з вечірньою, зміцнює у віруючого віру в Бога.
Розвиток техніки читання гальмується через слаборозвиненою оперативної пам'яті. Дитина читає пропозицію, що складається з 6 -8 слів. Дочитавши 3 - 4 слова. забув перше слово. Професор І.Т.Федоренко пропонує тести для «зорових» диктантів.
Методика проведення зорових диктантів така. на дошці записується шість пропозицій одного з наборів і закривається смужками паперу. Пропозиції висвічуються по одному, хлопці протягом певного часу (для кожної пропозиції воно зазначено в секундах) читають мовчки цю пропозицію і намагаються запам'ятати.
Після закінчення цього часу учитель стирає цю пропозицію і пропонує учням записати його в зошити.
Можливо, що хтось із учнів в процесі запису скаже, що він не запам'ятав пропозицію. В цьому випадку треба відреагувати дуже спокійно і порадити дитині переписати його з дошки. А наступного разу постаратися самому запам'ятати.
Зорові диктанти повинні писатися щодня. Зазвичай вже через місяць тренувальної роботи з'являються перші успіхи в навчанні читання: діти легше засвоюють сенс пропозицій. Найбільш охоче читають.
Із системи професора Федоренко і Пальченко ми запозичили 3 вправи, які виявилися найбільш ефективними.
2) читання в темпі скоромовки;
3) виразне читання з переходом на незнайому частину тексту.
- щоденні вправи під контролем;
- ретельний відбір текстів, з поступовим підвищенням труднощі;
- правильна система попередження і виправлення помилок;
- частота тренувальних вправ;
- читання перед сном.
Дуже важливо для розвитку оптимального читання зв'язати навчання, розвиток і виховання в єдине ціле.
Як працювати над технікою читання.
По перше. в тексті ретельно відбираються слова. які вимагають пояснення. Якщо незнайомих слів багато, то обов'язково включати їх в бесіду. підводить до нового матеріалу, щоб при читанні тексту збереглися його цілісність, емоційність і художність. Якщо діти не знають значення слів, то і текст їм не зрозумілий. Таку словникову роботу, де незнайомі слова вимагають докладного пояснення, на жаль, доводиться проводити майже до кожної статті: словник дітей збіднів, тому що змінився побут людей. З якими труднощами діти беруть на озброєння для нас, здається. дуже прості слова, наприклад, «орати», «боронити», адже крім дороги від будинку до школи і назад та рідкісних поїздок кудись багато дітей майже нічого не бачать. А скільки слів треба засвоїти, щоб потім вживати їх у своїй промові!
Червоною ниткою в навчанні повинна проходити корекція усній, а потім і письмовій мові.
Розвиток мовлення учнів - одна з основних задач початкової освіти.
Вправи з розвитку мовлення дітей.
Завдання записані на дошці або на індивідуальних картках.
- Річка падає з гори і утворює ...
- Люди, які ловлять звірів, називаються ....
- Мати батька або матері зветься ....
- Людини, нічого не має. називають ....
- Сніжну бурю називають ....
- Відчуття потреб в їжі називається ....
- Твір живопису в фарбах називається ....
- Клавішний струнний музичний інструмент називається ....
Хорошим вправою для дітей буде так само вибір незрозумілого слова в заданому уривку будь-якого оповідання і пошук тлумачення цього слова в словнику. Дитина читає знайдене тлумачення слова вголос. А діти повинні знайти це слово в тексті і виписати. Цей прийом сприяє читання тексту з підвищеним інтересом до значення слів. Наприклад, в оповіданні А.П.Чехова «Білолобий» діти звернули увагу на такі слова, як лати, вогненний сніп, ялівець, чуття і ін.
Таке ж завдання (по пошуку тлумачення слів) діти можуть виконувати при читанні орфографічного словника. А на наступному уроці з даного тлумачення діти намагаються згадати значення слова.
У роботі можна використовувати такі карточки- завдання:
Маскарад -1. Бал, гуляння, учасники якого надягають маски, костюми.
2. Обман, удавання.
Плекати - Нежить, пестити, дбайливо доглядати за ким-небудь.
Стрімголов - Крутячись, стрімко.
Клишоногий - ступати п'ятами нарізно, носками всередину.
Лауреат- Людина, удостоєний особливої премії за видатні заслуги в галузі науки, мистецтва, за досягнення у праці.
Виховний читання в умовах сучасної освіти.
Залучення уваги до виховного читання, ідея якого була заявлена російськими методистами ще в 19 ст. не означає простого реанімування пішли а минуле методичних положень, а має на увазі переосмислення тих з них, які виявилися співзвучні сучасним ідеям гуманізації освіти і виховання, особистісно розвиваючого навчання.
Не можна недооцінювати в побудові початкового літературного курсу читання, принципу актуалізації проблематики читання, який передбачає зв'язок читаного з дійсністю, з природним і історичним календарем.
Такий підхід практикується з часів К.Д.Ушинського, підкреслює, що «дитяча природа вимагає наочності», тобто опори при читанні на реальні життєві враження, і привертала в своїх навчальних книгах літературний матеріал по «місцевостям» і «часу».
Не випадково серед рекомендацій щодо здійснення виховного читання зустрічалася, зокрема, така. при організації читання приймати до уваги «різні обставини поточного життя», пережиті дітьми враження, що відбудуться незабаром.
Рекомендується використовувати так само в своїй роботі «заявлене» і «повертається» читання.
Ще одне, що відноситься до здійснення виховного читання, полягає в тому, що методична організація читання в орієнтації на особистість, що розвиває учня, його формування як читача передбачає практикування вільного читання. У числі основних завдань, що стоять перед сучасною школою, необхідно назвати і таку, як підвищення ролі читання як засіб самоосвіти і самовиховання учнів, забезпечення їх можливістю вільного читання, тобто читання за вибором самих дітей.
Вправи з розвитку навичок читання
Читання відіграє важливу роль в освіті, вихованні та розвитку дитини. Навик читання характеризується такими якостями, як свідомість, швидкість, правильність і виразність. Для розвитку цих якостей у своїй практичній роботі я використовую спеціальні вправи. Ця робота дає позитивний результат, вносить в урок пожвавлення, роблячи його більш цікавим і емоційним.
Всі вправи розділені на чотири групи: для розвитку свідомого читання; для формування правильності читання; для розвитку швидкості читання; для розвитку виразності читання.
- Вправи для розвитку свідомого (усвідомленого) читання
П е р в а я р н у п п а - логічні вправи.
1. Що спільного в словах і чим вони відрізняються?
крейда - мілину, малий - м'яв, мив - милий
2. Назви одним словом.
Чиж, грач, сова, ластівка, стриж;
ножиці, кліщі, молоток, пила, граблі;
шарф, рукавиці, пальто, кофта;
телевізор, праска, пилосос, холодильник;
картопля, буряк, цибуля, капуста;
кінь, корова, свиня, вівця;
туфлі, чоботи, тапочки, кросівки;
липа, береза, ялина, сосна;
курка, качка, гусак, індичка;
зелений, синій, червоний, жовтий.
3. Яке слово зайве і чому?
Гарний, синій, червоний, жовтий;
хвилина, час, час, секунда;
дорога, шосе, стежка, шлях;
молоко, сметана, кисле молоко, м'ясо;
Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро;
ялина, сосна, кедр, осика;
цибуля, огірок, морква, яблуко;
гриб, конвалія, ромашка, волошка.
4. Чим схожі такі слова?
Праска, хуртовина, палиця, годинник, лампа, стакан.
У них однакова кількість букв;
вони одного роду;
вони складаються з двох складів.
5. Шляхом перестановки букв склади слово.
у к л б о; з н о а с; у п до с.
6. Склади нове слово, взявши у кожного з даних тільки перший склад.
Колос, рота, ваза;
кора, лото, боксер;
молоко, нерест, тарілка.
7. Склади нове слово, взявши у кожного другий склад.
гудзик, молоток, лава;
докір, бузина, твань;
поворот, пороша, канава.
8. Склади нове слово, взявши останній склад.
соломка, пора, мілину;
смола, сльоза бере.
9. Дано три слова. Перші два знаходяться в певному зв'язку. Між третім і одним із запропонованих п'яти слів існує така ж зв'язок. Знайди четверте слово.
а) Пісня - композитор; літак -.
- аеродром, пальне, конструктор, льотчик, винищувач;
б) школа - навчання; лікарня -.
- доктор, учень, лікування, установа, хворий;
в) ніж - сталь, стілець -.
- вилка, дерево, стіл, їжа, скатертину;
г ліс - дерева, бібліотека -.
- місто, будівля, бібліотекар, театр, книги;
д) ранок - ніч, зима -.
10. Розділи слова на групи.
Заєць, горох, їжак, ведмідь, капуста, вовк, огірок;
корова, шафа, стілець, диван, вівця, коза, стіл;
апельсин, автобус, абрикос, яблуко, автомобіль, трамвай, груша;
мак, липа, клен, ромашка, береза, конвалія, дуб.
11. До виділеного слова підбери потрібні за змістом слова.
Трави: конюшина, кедр, щавель, подорожник, модрина, кульбаба;
Комахи: сорока, муха, сова, жук, комар, зозуля, бджола;
Взуття: чоботи, пальто, куртка, туфлі, тапочки, кофта.
12. Які буква, склад, слово зайві.
річка, річка, струмок, ручка, струмочок
В т о р а я г р у п п а - гри зі складання слів зі словами
1. Знайди слово в слові.
Трафарет накладається на картку, буква а в середині. Треба назвати букви, які побачили.
8. Набори Т.Н.Федоренко.
Тексти зорових диктантів.
Читання пропозицій, текстів, перекритих смужками.
У кожного учня по 2-3 тексту. Потрібно знайти цю пропозицію.
12. «Та, що біжить рядок».
13. Робота по таблиці.
Посібник складається з 4 блоків, в кожному блоці по 5 стовпчиків слів (слова зі словника).
Робота по таблиці проводиться так: називається слово, яке відшукується (зірочка, синя, точка, друге знизу; коло, жовта, точка, п'яте, зверху і т.д.). (Див. Табл.)
У роботі використовуються вправи по поліпшенню техніки читання. Зразки вправ за підручниками "Літературне читання" програма "Школа-2100".
З досвіду роботи.
Вправи для ВДОСКОНАЛЕННЯ ТЕХНІКИ ЧИТАННЯ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
Читання - це складний психофізіологічний процес, в якому можна виділити дві сторони: 1) смислове - тобто розуміння, усвідомлення змісту і сенсу читаного текста2) технічну (підпорядковану с.
Текстові завдання для перевірки техніки читання в початковій школі УМК Школа Росії
Матеріал підібраний дляучащіхся 1-4 класів і відповідає віковим особливостям учнів. Крім того, додаються завдання до текстів, які дозволяють цю роботу проводити набагато цікавіше і.
Текстові завдання для перевірки техніки читання в початковій школі УМК Школа Росії
Матеріал підібраний дляучащіхся 1-4 класів і відповідає віковим особливостям учнів. Крім того, додаються завдання до текстів, які дозволяють цю роботу проводити набагато цікавіше і.
Методичні рекомендації щодо вдосконалення навичок читання у початковій школі.
Види вправ з удосконалення техніки читання учнів початкової школи
Види вправ з удосконалення техніки читання учнів початкової школи.