Сучасні зарубіжні педагогічні концепції
Ми вже знаємо, що методологічна основа педагогіки - філософія. Філософські теорії лежать в основі численних педагогічних концепцій і виховних систем. Основні педагогічні концепції, які спираються на відповідні філософські напрямки, - прагматизм, неопозитивізм, екзистенціалізм, неотомізм, біхевіоризм.
Прагматизм (від грец. «Прагма» - справа) - філософсько-педагогічне спрямування, яка виступає за зближення виховання з життям, досягнення цілей виховання в практичній діяльності. Засновники прагматичної філософії Ч. Пірс (1839-1914) і У.Джемс (1842-1910) претендували на створення нової філософії, що стоїть поза ідеалізму і матеріалізму. Ідеї ранніх прагматистов розвинув американський філософ і педагог Дж. Дьюї (1859-1952). Він привів їх в систему, яку вважав за краще називати інструменталізмом.
Основні положення цієї системи такі. Школа не повинна бути відірвана від життя, навчання - від виховання. У навчально-виховному процесі необхідно спиратися на власну активність учнів, всіляко її розвивати і стимулювати. Виховання і навчання здійснюються не в теоретично абстрактних формах, а в процесі виконання конкретних практичних справ, де діти не тільки пізнають світ, а й вчаться працювати разом, долати труднощі та розбіжності. Така школа може виховувати людей, добре пристосованих до життя. В основі навчально-виховного процесу повинні лежати інтереси дитини: «. ми повинні стати на місце дитини і виходити з нього. Чи не програма, а він Повинен визначати як якість, так і кількість навчання »1.
У 60-і рр. філософія прагматизму і спирається на неї педагогіка втратили свою популярність. Прикладна спрямованість навчально-виховного процесу відповідно
ДьюіДж. Школа і дитина. - М .; Пг. 1923. - С. 8.
з ідеями Дж. Дьюї призвела до зниження якості навчання і виховання. В умовах науково-технічної революції виникла потреба в людях з більш твердими і впорядкованими знаннями і принципами поведінки. Це призвело до перегляду і модернізації класичного прагматизму, який і відродився в 70-х роках під прапором неопрагматізма.
Методологічні установки Дж. Дьюї були доповнені новими принципами, приведені у відповідність з новими тенденціями розуміння виховання як процесу соціалізації особистості.