Заняття в ДНЗ - спеціально організована форма навчання в умовах дошкільного закладу, що має значні відмінності від уроків в школі, головне з яких полягає в тому, що воно проводиться з використанням ігрової діяльності.
У закладах дошкільної ва освіти використовуються три форми занять: індивідуальна, групова і фронтальна.
Групова форма занять передбачає проведення занять з підгрупою дітей не більше 6 чоловік. Підставою для комплектування можуть бути особисті симпатії дітей, спільність їх інтересів, необхідність (так склалися обставини).
Фронтальна форма заняття - заняття з усією групою.
За дидактичним завданням заняття діляться на:
O Заняття засвоєння нових знань і умінь;
O Заняття закріплення раніше набутих знань і умінь;
O Заняття творчого застосування знань і умінь.
O Комплексні заняття, на яких одночасно вирішується кілька дидактичних завдань (закріплення раніше набутих знань + їх творче застосування і т.п.) за допомогою різних видів мистецтва і видів дитячої художньої діяльності.
Комбіноване заняття - заняття, в ході проведення якого відбувається інтеграція різних видів однієї і тієї ж діяльності (ліплення предметна, ліплення сюжетна і т.д.) або технік її виконання (техніка малювання пальцем, техніка плям, розбризкування фарби і т.д.) , в результаті чого відбувається засвоєння дітьми нових прийомів діяльності.
Основні ознаки заняття в ДНЗ, виділені Н.В. Тимофєєвої:
O Заняття - основна одиниця дидактичного циклу і форма організації навчання.
O За часовим проміжком заняття займає від 10 до 35 хвилин (в залежності від віку дітей)
O Провідна роль на занятті належить вихователю, який організовує процес передачі і засвоєння навчального матеріалу, відстежуючи рівень розвитку кожної дитини.
O Група - основна форма об'єднання дітей на занятті.
O Кожна вікова група ДОУ працює за єдиною програмою, згідно сітці занять.
O Заняття проводяться в заздалегідь визначені години дня.
Структура традиційного заняття:
Початок заняття, яке передбачає безпосередню організацію дітей (переключити увагу на майбутню діяльність, створити емоційний настрій, розкрити навчальну задачу і т.п.). У старших дошкільників на основі пояснення і показу способів дії формується елементарний план подальших дій
Хід (процес) заняття, що включає в себе розумову самостійну діяльність дітей, яка полягає в засвоєнні знань і вмінь, які визначені навчальним завданням. На даному етапі прийоми навчання індивідуалізуються відповідно до рівня розвитку, темпом сприйняття і особливостями мислення кожної дитини. Педагог повинен прагнути до того, щоб у кожної дитини вийшов результат, який свідчить про його просуванні і показує чому він навчився. Це необхідно для завершення практичної і навчальної діяльності на занятті.
Закінчення заняття присвячується підбиттю підсумків і оцінкою результатів навчальної діяльності. Якість отриманих результатів залежить від віку та індивідуальних особливостей дітей і складності навчального завдання.
Основні вимоги до заняття:
1. Використання новітніх досягнень науки і практики.
2. Реалізація та оптимальне співвідношення всіх дидактичних принципів.
3. Забезпечення відповідних умов для розвитку пізнавальної діяльності дошкільника (врахування інтересів, нахилів та потреб дитини).
4. Зв'язок з минулими заняттями і опора на досягнутий дитиною рівень.
5. Мотивація і активізація пізнавальної діяльності дитини.
6. Дотримання логічності при побудові заняття.
7. Присутність емоційного компонента (як з боку дитини, так і з боку дорослого) при проведенні заняття.
8. Зв'язок досліджуваного матеріалу заняття з життям і особистим досвідом дитини.
9. Розвиток вміння самостійно здобувати знання і поповнювати їх обсяг.
10. Ретельна діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного заняття.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що на занятті під керівництвом педагога у дошкільника формується здатність навчатися, розвивається інтелектуальна і творча активність, він вчиться навичкам спілкування не тільки з однолітками, а й з дорослими.