1.2 Уявлення старшокласників про майбутню професію
Проблема професійного самовизначення, уявлень про своє професійне "Я" тих, хто завтра вийде на ринок праці і буде продуктивною силою суспільства, є надзвичайно актуальною.
Процес остаточного прийняття рішення про вибір професії і професійного навчального закладу, роду роботи здійснюється у випускних класах загальноосвітньої школи. Більшість вчених-дослідників, що займаються вивченням факторів, що впливають на цей вибір, виділяють 8 факторів:
1. Позиція членів сім'ї. Часто сім'я є домінуючим фактором при виборі тієї чи іншої спеціальності. Сім'я може ставитися шанобливо або нешанобливо до вибору спеціальності та навчального закладу [18, c.130]. Методи впливу сім'ї на вибір можуть бути самими різними: від м'яких (рада) до жорстких (сувору вказівку з погрозами).
2. Навчальні заклади, представлені на території проживання. Часто в невеликих містах і тим більше в сільській місцевості немає достатнього спектра навчальних закладів, а отже, і спектра тих спеціальностей, які могли б отримувати молоді люди. У такій ситуації батьки випускника повинні вирішити питання про те, щоб відправити його на навчання в те місце, де вибір спеціальностей широкий, або зробити вибір з наявних альтернатив.
3. Позиція друзів. Іноді вибір навчального закладу або спеціальності здійснюється "за компанію".
4. Престиж. Часто випускники шкіл прагнуть опановувати тими спеціальностями, які є модними. Але не завжди в них є потреба на ринку праці тієї території, на якій проживає людина.
5. Позиція вчителів і шкільних педагогів. Педагоги можуть побачити задатки і схильності школяра, але, на жаль, не завжди ними даються професійні рекомендації.
6. Інформованість. Наявність достатньої кількості доступної для випускників шкіл інформації про структуру ринку праці тієї чи іншої території, де планує надалі працювати випускник школи (дуже важлива прогнозна інформація про те, якою буде структура ринку праці на момент закінчення навчального закладу).
7. Особисті професійні плани. Сукупність уявлень самого випускника школи про те, чим же він хоче займатися надалі.
8. Здібності, схильності. Наявність особливих задатків і особливостей особистості, які допомагають їй в тій чи іншій діяльності, сприяють найбільш ефективно справлятися з поставленими завданнями, породжує особливий інтерес до діяльності.
Як правило, перераховані фактори впливають на вибір майбутньої спеціальності приблизно в тій послідовності, в якій вони перераховані [21, c.94]. Тобто чим вище розташований фактор, тим більшу силу він має.
Таким чином, особисті професійні плани випускника школи, його здібності і схильності часто не враховуються при виборі спеціальності. Найбільший вплив мають думка родичів, позиція друзів, товаришів, наявність того чи іншого навчального закладу в населеному пункті. Як бачимо, на усвідомлений вибір говорити не доводиться. Здібності, нахили і особистісні професійні плани стоять в цьому списку на останніх місцях. На перших місцях стоять думка оточуючих і вимушена необхідність (відсутність навчального закладу або необхідної спеціальності). Висновок очевидний - усвідомлений вибір спеціальності та навчального закладу здатні зробити одиниці.
Однак вибір професії не може грунтуватися тільки на здібностях людини. Професійне самовизначення є частиною особистісного самовизначення, людина вибирає ті професії, які відповідають сформованим у нього уявленням про самого себе, ті, в яких він може самоствердитися.
В результаті в установці сучасної молоді "через вищу освіту до високооплачуваної роботи" простежується відсутність або ігнорування продуктивних установок, націлених на зростання і розвиток свого потенціалу: диплом за "престижної" спеціальності розглядається як можливість підвищити конкурентоспроможність на ринку праці і "допуск" до роботи з високою зарплатою. Цей факт підтверджують результати дослідження мотивів вибору професії у російських і німецьких студентів економічних спеціальностей, проведеного П. І. Динін [13, c.7]. У німецьких студентів превалює прагнення стати особистістю, а не мати високі доходи. Це відбивається в високому рейтингу таких мотивів, як прагнення до цікавої діяльності, можливість діяти самостійно, можливість робити щось розумне.
З вищевикладеного випливає, що у більшості молодих людей вибір професії грунтується на існуючих в суспільстві стереотипах, що заважає знайти себе у світі професій і створює психологічні труднощі. Перша трудність: розбіжність понять "робота" і "професія". Друга складність: розбіжність між оплачувані роботи і власними інтересами.
Специфіка труднощів, пов'язаних з професійним самовизначенням, отриманням освіти і подальшим працевлаштуванням молодих людей в сучасних умовах, вимагає пошуку нових форм роботи з вирішення цих труднощів.
Головною метою консультаційного супроводу професійного самовизначення молоді в умовах ринкової економіки є, на наш погляд, усвідомлення молодими людьми своєї автономності та прийняття ними відповідальності за свою освітню траєкторію і кар'єрний ріст. Автономна особистість має уявлення про свої здібності та інтереси, достоїнства і недоліки, про можливі об'єктивних перешкоди та шляхи їх подолання. Загалом її відрізняють активна життєва позиція і установка на досягнення успіху.
Основою вибору професії сьогодні є уявлення особистості про майбутнє, які виводять її за рамки наявної ситуації і є програмою її розвитку. Автономна особистість орієнтується в світі професій: усвідомлює сенс професійної діяльності, знає вимоги професій і перспективи їх розвитку, здатна узгодити професійну діяльність з іншими важливими життєвими контекстами (сімейне життя, хобі і т. Д.)
Професійне самовизначення - подія, яке докорінно змінює подальший перебіг життя і впливає не лише на її професійну складову. Воно суттєво впливає і на шлюбно-сімейні перспективи, і на матеріальний добробут, і на психологічну гармонію, самооцінку і взаємини з самим собою, і на місце проживання, поїздки і переїзди, і на багато іншого - важко назвати хоч один аспект способу життя, на який не впливав би вибір професії.
Вибір, який чинять в процесі професійного самовизначення, відноситься до особливого різновиду, оскільки варіанти професійної кар'єри у великих містах настільки різноманітні, що потрібна спеціальна робота свідомості лише для того, щоб сформувати набір альтернатив, які будуть прийматися до уваги, не кажучи вже про сам вибір. Старшокласник дуже часто не знає, що він хоче, ким би він хотів бути. Знання про величезній кількості професій не робить їх автоматично альтернативами для професійного самовизначення; реальними альтернативами вони стають лише тоді, коли набувають для випускника певний сенс, тобто вписуються їм в контекст життєвого світу. З цієї точки зору процес побудови альтернатив є, по суті, процесом побудови їх сенсу для суб'єкта.
Щоб зробити повноцінний вибір, оптимальний для суб'єкта, він повинен отримати якомога повніше і адекватне уявлення про кожну з альтернатив. У тому, що стосується окремих наслідків тих чи інших рішень, необхідно їх спрогнозувати, побудувати образ можливого майбутнього, яке виникне в результаті вибору тієї чи іншої альтернативи. Оскільки наслідки професійного самовизначення зачіпають практично всі сторони життя, не буде перебільшенням говорити про різні варіанти особистого майбутнього в цілому.
Професійні установки висловлюють собою особистісну активність суб'єкта діяльності і відносяться до смисловим установкам, що виникають в ході загального і професійного розвитку.
Для ефективного професійного вибору необхідні: диференційованість Я-концепції суб'єкта професійного розвитку, довіру до себе; раціональність вирішення життєвих завдань; досягнення автономії; орієнтація на майбутнє; сформованість професійних інтересів і загальних трудових навичок; деякий досвід практичної роботи. На основі опису зрілих професійних установок конструюються засоби діагностики їх індивідуально-специфічних проявів.
Однак, особисті професійні плани випускника школи, його здібності і схильності часто не враховуються при виборі спеціальності. У більшості молодих людей вибір професії грунтується на існуючих в суспільстві стереотипах, що заважає знайти себе у світі професій і створює психологічні труднощі.
Таким чином, щоб зробити оптимальний вибір в ситуації професійного самовизначення, необхідно володіти навичками побудови уявної картини взаємозв'язку життєвих подій і екстрополяціі цієї картини в майбутнє. Наявні дані дозволяють засумніватися в тому, що пізнавальна сфера у всіх випускників школи цілком готова для таких складних дій.
Інформація про роботу «Психологічні особливості професійного самовизначення в юнацькому віці»