Н.В. Кузьміної, А.І. Щербаковим та іншими дослідниками були визначені основні функції вчителя (конструктивна, організаторська, комунікативна, гностична). За змістом вони багато в чому збігаються з виділеними раніше Ф.Н Гоноболіна педагогічними здібностями. У планах здійснення професійно-педагогічної підготовки учителя і його самопідготовки, саморозвитку це питання дуже важливе. Адже саме здатності первинні, вони - основа функцій, вони розвиваються в діяльності і визначають придатність людини до неї, саме вони повинні бути об'єктом усвідомлення учителем.
1. Дидактичні здібності - здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, підносити їм матеріал ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмету, порушувати у учнів активну самостійну думку. Учитель з дидактичними здібностями вміє в разі потреби відповідним чином реконструювати, адаптувати робочий матеріал, важке робити легким, складне - простим, незрозуміле, неясне - зрозумілим.
Професійна майстерність, як ми його розуміємо сьогодні, включає здатність не просто дохідливо підносити знання, популярно і зрозуміло викладати матеріал, а й здатність організувати самостійну роботу учнів, самостійне одержання знань, розумно і тонко "диригувати" пізнавальною активністю учнів, направляти її в потрібну сторону .
2. Академічні способності- здатності до відповідної галузі науки (до математики, фізики, біології, літератури і т. Д.). Здатний учитель знає предмет не тільки в обсязі навчального курсу, а значно ширше і глибше, постійно стежить за відкриттями в своїй науці, абсолютно вільно володіє матеріалом, виявляє до нього великий інтерес, веде хоча б дуже скромну дослідницьку роботу.
3. Перцептивні здібності - здатність проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня і його тимчасових психічних станів. Здатний учитель, вихователь за незначними ознаками, невеликим зовнішнім проявам вловлює найменші зміни у внутрішньому стані учня.
4. Мовні здібності - здатності ясно і чітко висловлювати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки і пантоміміки.
5. Організаторські способності- це, по-перше, здатності організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на рішення важливих завдань і, по-друге, здатності правильно організувати свою власну роботу.
Організація власної роботи передбачає вміння правильно планувати і самому контролювати її. У досвідчених вчителів виробляється своєрідне почуття часу - вміння правильно розподіляти роботу в часі, укладатися в намічені терміни.
7. Комунікативні здібності - здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.
8. Педагогічна уява (або прогностичні здібності) - це спеціальна здатність, що виражається в передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленням про те, що з учня вийде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших якостей вихованця.
Провідний спеціаліст з підготовки вчителів, В.А.Сластенин, представив портрет сучасного вчителя / 1,64 /:
- висока громадянська відповідальність і активність
- любов до дітей, потреба і здатність віддавати їм своє серце
- справжня інтелігентність, духовна культура, бажання і вміння працювати разом з іншими, бути вище дріб'язкових образ, амбіцій і пристрастей
- високий професіоналізм, інноваційний стиль науково-педагогічного мислення, готовність до створення нових цінностей і прийняття творчий рішень, індивідуальний стиль педагогічної діяльності
- потреба в постійній самоосвіті і готовність до нього
- фізичне і психічне здоров'я, професійна работосособность.
Причому, в аспекті всіх перерахованих вище вимог до особистості педагога, Н. В. Кузьміна зазначила, що і при високо розвинених педагогічні здібності. Але безвідповідальному ставленні, педагог майстерності не досягає, в той час, як при середніх здібностях, але розвинене почуття обов'язку і відповідальності можна стати майстром / 1,64 /.