Молодшим школярам належить дуже важливий момент в їх житті - перехід в середню ланку школи. Цей перехід заслуговує самого серйозного уваги. Це пов'язано з тим, що докорінно змінюються умови навчання. Нові умови висувають більш високі вимоги до розвитку мислення, уяви, пам'яті та уваги дітей, до їх особистісному розвитку, а також ступеня сформованості в учнів навчальних знань, навчальних дій, до рівня розвитку довільності.
Однак рівень розвитку значного числа учнів ледь досягає необхідної межі, а у досить численної групи школярів рівень розвитку явно недостатній для переходу в середню ланку.
На думку викладачів середньої ланки, учням, що приходять з початкової школи, бракує таких якостей для успішного навчання:
- погано розвинена мова у учнів;
- учні погано читають;
- погано розвинена пам'ять в учнів (цей недолік названий 53% опитаних вчителів);
- неуважними (на це вказують 33% опитаних вчителів);
- не самостійні (23% вчителів середньої ланки назвали це якість);
- не можуть зосередитися;
- не можуть швидко перебудуватися з одного виду роботи на інший;
- не вміють слухати не тільки вчителя, а й один одного;
- відсутність пізнавального інтересу (на це вказують 18% опитаних вчителів);
- немає працьовитості, старання, відповідальності за навчання;
- немає співчуття і підтримки своїх товаришів.
Все вище перераховане свідчить про те, що ті якості, які повинні бути сформовані в учнів до кінця навчання в початковій ланці, не сформовані, або розвинені в незначній мірі, або не у всіх хлопців.
Пропоновані теоретичні матеріали і діагностичні методики допоможуть викладачам початкової школи і батькам виявити ступінь розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів, визначити їх готовність до навчання в середній ланці.
Висновки: позитивна зміна в рівні пізнавальних процесів в учнів підтверджують нашу гіпотезу про те, що розробка психологом практичних рекомендація для розвитку пізнавальних процесів молодших школярів буде більш ефективна, якщо дотримані наступні умови:
1). Визначено теоретична модель розвитку пізнавальних процесів;
2). Здійснено відбір діагностичних методик;
3). Розроблено рекомендації для вчителів початкових класів;
4). Дотримання системи практичних рекомендацій наступним напрямкам:
1. Для розвитку всіх пізнавальних процесів молодшого школяра необхідно дотримуватися таких умов:
а) навчальна діяльність повинна бути цілеспрямованої, викликати і підтримувати постійний інтерес в учнів;
б) розширювати і розвивати пізнавальні інтереси у дітей;
в) формувати навчальну спрямованість, відповідальне ставлення до навчання, високі мотиви навчання.
2. При організації та проведенні діагностичних досліджень необхідно знати методи психодіагностики, його особливості проведення, сфери в яких психологічно розвиваються діти, - пізнавальні процеси, особистість і міжособистісні відносини. Спеціально підібрані завдання дозволяють визначити ступінь сформованості у дитини різних психічних функцій, рівень його мовного розвитку і т.д.
3. Ефективність психологічного вивчення школярів дозволяє виявити не тільки слабкі сторони в їх розвитку. Спираючись на те позитивне, що обов'язково присутній в кожному слабкому учневі, вчителю і слід будувати свою корекційну роботу з ним. Система навчально-корекційних впливів повинна бути спрямована на усунення виявлених недоліків, при цьому слід спиратися на боку пізнавальної діяльності, які добре розвинені у даного учня. Розвиваючі вправи треба підбирати індивідуально для кожного учня з урахуванням його психічного розвитку.