Материнське ставлення - це складне, системно організоване якість поведінки матері, що є результатом взаємодії численних мотиваційних відносин. Серед них найбільш значущими є: сукупність раніше сформованих у матері установок і ціннісних орієнтацій, перш за все, по відношенню до дитини: дитина як самоцінність або ж ставлення до нього займає підлегле значення в ієрархії мотиваційних відносин (професійних, престижних і т.д.); особливості сформованої структури особистості матері або її окремих рис особистості, що опосередковують поява у неї тих чи інших установок і орієнтацій, наприклад, раціоналізм або егоїстичність або ж, навпаки, висока чутливість, емпатійность, сугестивність і т.д .; нарешті, система мотиваційних відносин як результат конкретних способів взаємодії, що здійснюються як ситуативний двосторонній контакт, обумовлений актуальним станом дитини і актуальним станом матері і який впливає на вихідні установки матері.
Безумовно, важливу роль відіграє і цілий ряд інших факторів, як наприклад: соціокультурне оточення, особливості подружніх відносин, індивідуально-психологічні особливості розвитку дитини та ін.
Сензитивним періодом материнства, на думку дослідників, є тридцять шість годин після пологів. Якщо в цей період матері надана можливість безпосереднього спілкування з новонародженим, так званий контакт «шкіра-шкіра», то у матері виникає психологічний імпринтинг на дитину, інтимна душевний зв'язок з дитиною утворюється швидше і буває більш глибокої і повноцінної.
Однак, досягнувши цього етапу і проходячи через нього, взаємодія матері і маленької дитини істотно ускладнюється. З боку материнського відносини ці зміни полягають в русі від складного, нерозчленованого, емоційно насиченого многокомпонентного освіти (яким і є материнське ставлення і материнська позиція) - до виділення в ньому все більше і більше диференційованих компонентів (окремих типів дій, підкласів емоцій), - кожен з яких знаходить свою логіку розвитку, починає вирішувати свої завдання, «відточувати» власні функції.
Що стосується емоційної сфери дитини, то її особливістю на цьому етапі є стрімке розширення різноманітних змістів, які є джерелом емоційного поведінки немовлят. Однак, незважаючи на різноманіття предметів і джерел для виникнення у дитини емоційних переживань, домінуюче місце в дошкільному віці належить тим, які грають інтегруючу роль у відносинах дитини зі світом, - тобто близьким дорослим людям, в першу чергу - матері.
Саме з примітивних механізмів емоційного зараження починає виростати наслідування емоційних реакцій матері. М.М.Лісіна, С.Ю.Мещерякова, Р.Дарр, Е.Ле Шан і інші говорять про те, що поступово дитина переходить від імітації емоційних станів до адекватного емоційного реагування. Ці способи емоційного реагування постійно підкріплюються дорослим. Разом з тим формується і зворотний зв'язок: дитина починає враховувати реакцію дорослого на свою поведінку. Ця емоційна реакція починає регулювати поведінку дитини: несхвально оцінка дорослого стає забороною, схвальна - стимулом до активності, підвищує тонус.
На початку другого року життя дитина вступає в новий період емоційного розвитку. Поступово зменшуються ранні форми безпосереднього емоційного спілкування, зате збільшується кількість опосередкованих контактів з матір'ю (через іграшки, предмети, слово і т.д.).
О.С.Нікольська вказує, що в цьому віковому періоді у дитини можуть виникати протестні реакції на заборони дорослого, прояви негативізму, агресії до близьких людей; мати як би втрачає емоційний контроль над ситуацією, можливі порушення контакту з малюком. Виникає перша криза емоційного розвитку дитини.
Вплив взаємин з близькими дорослими, з матір'ю впливає на емоційну регуляцію поведінки дитини. Це доводиться в роботах Л. І. Божович, А. В. Запорожця, А. С. Співаковська, М.В.Колосковой. Саме в діаді «мати-дитина» зароджуються прихильності, почуття, емоційне благополуччя.
Люблячі і мають хороший емоційний контакт з дитиною матері стають джерелом стійких позитивних емоційних станів дитини. Мати вчить дитину розуміти, відчувати і жити в світі. На думку Анрі Валлон, «Залежність від матері дуже рано робить дитину чутливим до знакам прихильності до нього оточуючих людей, а також і їх відповідям на прояв його власних почуттів» (1976).
Порушення емоційного зв'язку матері з дитиною призводять до порушень в системі емоційної регуляції дитини. Діти чуйно реагують на емоційний стан матері. Ще К. Д. Ушинський зауважував, що почуття, що промайнуло в особі, погляді дорослого, інстинктивно відбивається в нервах дитини, а відображення це відгукується і в душі (цит. За Г.Бреславу).
І.Песталоцці підкреслював, що якщо мати систематично не відгукується на поклик дитини і йому доводиться довго чекати її, поки це відчуття не перетвориться в страждання, злидні, біль, то в такому випадку у дитини виникає і розвивається зародок майбутніх поганих властивостей (див. Там ж).
В якості причини, що негативно впливає на емоційну рівновагу дитини може бути неприйняття матір'ю якихось небажаних, з її точки зору, рис темпераменту і характеру дитини (М.А.Хазанова, 1984).
Материнське ставлення запускає психотехнические механізми емоційної регуляції поведінки дитини, лежить в основі формування його особистісних структур. Втрата емоційного зв'язку з матір'ю розглядається в ряді досліджень як явище госпіталізму, якому притаманні важкі порушення в розвитку психіки дитини.
В останні роки з'явився ряд досліджень з проблеми розвитку дітей, що живуть поза повноцінного контакту з матір'ю (Н.Н.Авдеева, С.Ю.Мещерякова, Е.Лангмейер, І.Матейчік, М.К. Бардишевская). Ці діти позбавлені можливості задовольняти найважливіші психічні потреби. Блокування цих потреб і перш за все потреби в емоційному контакті з близькими дорослими, веде до виникнення особливого аномального психічного стану - психічної, емоційної депривації.
Дослідження, присвячені проблемам емоційно-особистісної депривації, переконливо демонструють факт, що дефіцит спілкування з матір'ю, недолік тактильних і емоційно насичених контактів з нею, є безпосередньою причиною не тільки затримки фізичного розвитку, але і причиною порушень в психічному і перш за все емоційному розвитку. Цим же пояснюється раннє формування негативних особистісних утворень (страхів, афективних, невротичних станів, комунікативних бар'єрів). Емоційно-особистісна депривація виникає як природний результат при роздільному проживанні або відсутності матері. Однак, як підкреслюють психологи, вона часто існує у вигляді прихованої депривації, коли дитина живе в сім'ї, але мати не доглядає за ним, емоційно відкидає його. Все це також позначається на дитині у вигляді загальних психічних і емоційних порушень розвитку.
Е.Т.Соколова зазначає, що наслідком материнської депривації може бути розвиток «невротичної особистості», для якої характерні підвищена тривожність, невпевненість, нав'язливий страх втрати прихильності і ін.
Дж.Боулбі, М.Е.Айнсворт, І.Матейчік вважають, що відділення дитини від матері призводить до несприятливих наслідків, підвищується тривожність, порушується інтелектуальний розвиток, знижуються адаптивні здібності.
А. Фрейд стверджує, що дані вивчення дітей, що ростуть в розлуці з матір'ю, корелюють з даними, отриманими на дітях з відхиленнями в порушенні розвитку. Зв'язок мати-дитина не може бути порушена без серйозних наслідків для емоційного розвитку дитини.
За даними Дж.Боулбі, у віці від трьох до п'яти років ступінь ризику при нестачі материнської ласки ще дуже велика; розсудливим і уважним ставленням можна пом'якшити хворобливі прояви, в той час, як відсутність пом'якшуючих впливів може призвести до дуже тяжких наслідків.
У зарубіжних і вітчизняних психологічних дослідженнях розглядаються питання впливу окремих особистісних характеристик матері на розвиток дитини, зокрема, особливе значення надається феномену прихильності дитини до близьких людей.
У психологічній літературі описана феноменологія батьківських відносин, стилів виховання, типів взаємодії матері і дитини, а також їх наслідок - формування індивідуальних характерологічних особливостей дитини в рамках нормального або відхилень у поведінці.
Психологи визнають, що батьки, особливо мати, опосередковує зв'язок дитини із зовнішнім світом, пом'якшують негативні впливи, створюють сприятливі умови для розвитку дитини. В роботі Ю.В.Баскіной йдеться про те, що важливу роль у відносинах відіграють характерологічні, особливо емоційні властивості батьків.
В останні роки підкреслюється, що в становленні і розвитку батьківського відносини певну роль відіграє біологічна обумовленість батьківського почуття (етологічної фактор раннього контакту дитини з матір'ю), особливості особистості батька, клініко-психологічні особливості дитини, стиль спілкування та ін.
Соціокультурні традиції, сімейні традиції накладають відбиток на формування батьківського ставлення. На думку дослідників, матері часто відтворюють той стиль спілкування з дитиною, ті способи взаємодії, які були властиві стилю виховання їх матері, повторюють стиль спілкування своєї матері по відношенню до них (М.Раттер, 1982; Дж.Боулбі, 1973 і ін.) .
А. С. Співаковська розділяє батьківські позиції на оптимальні та неоптимальні. Оптимальна батьківська позиція відповідає вимогам адекватності, гнучкості і прогностичності. Батько розуміє індивідуальність своєї дитини, перебудовує взаємодія з ним по ходу його дорослішання, у зв'язку зі змінами умов життя родини. В основу виділення типів виховання нею покладено ступінь вираженості емоційного ставлення батьків до своєї дитини. Так, наприклад, в основі виховання по типу любові і прийняття відзначається ніжність батьків до дітей, турбота про їх вихованні, різноманітні заняття з ними. Затвердженням для таких батьків є: «Дитина - центр моїх інтересів».
Узагальнена характеристика батьківського відносини по типу неприйняття, відкидання формулюється так: «Ненавиджу свою дитину, не буду про нього піклуватися, турбуватися». Батьки неуважні до дитини, виявляють жорсткість у відносинах до дитини, бажання якомога менше спілкуватися з ним.
Таким чином, у багатьох дослідженнях робляться спроби описати типи виховання, типи взаємодії, батьківські позиції. Доведено, що негативно емоційний характер відносин матері і дитини, конфліктність матері, її неврівноваженість, нервозність, неволодіння своїм станом, неприйняття дитини, нерозуміння його особливостей породжують відхилення не тільки в розвитку емоційної сфери, а в цілому завдають шкоди психічному розвитку дитини. Під впливом окремих негативних характеристик материнського відносини порушення в поведінці дитини, його емоційному стані можуть бути виражені яскраво, глибоко вражаючи психіку; а можуть бути приховані, зовні не проявляемостью, але не менш небезпечні для нормального формування особистості дитини, можуть направляти процес розвитку по аффективному типу.