Навчання неможливе без одночасної діяльності викладача і учнів, без їх дидактичного взаємодії. Як би активно не прагнув повідомляти знання вчитель, якщо при цьому немає активної діяльності самих учнів по засвоєнню знань, якщо вчитель не забезпечив мотивацію і організацію такої діяльності, то процес навчання фактично не протікає - дидактичну взаємодію реально не функціонує. Тому в процесі навчання відбувається не просто вплив педагога на учня, а саме їх взаємодія. реалізується єдність навчальних та особистісних впливів педагога, заломлення цих впливів учнем, виникнення самостійних зусиль учня по оволодінню знаннями, вміннями, навичками ...
Взаємодія викладачів і учнів може протікати як в безпосередній. так і опосередкованій формі.
При безпосередній взаємодії викладач і ті, яких навчають спільно реалізують завдання навчання.
При опосередкованому взаємодії яких навчають виконують завдання та інструкції, дані вчителем раніше.
Процес навчання може протікати і без викладача, наприклад, коли учні самостійно оволодівають новими способами навчальної діяльності, вирішують завдання без завдань та інструкцій вчителя. А процес викладання обов'язково припускає наявність активного процесу навчання.
Важливо пам'ятати, що процес навчання не є механічною сумою процесів викладання та навчання. Це якісно нове, цілісне явище, суть якого відбиває дидактичну взаємодію в його різноманітних формах.
Цілісність процесу навчання реалізується в спільності цілей викладання і навчання, в неможливості існування викладання без навчання як такого.
В процесі навчання функціонують не тільки процеси пізнавального характеру, а й спілкування викладачів і учнів. ... Спілкування в процесі навчання надає виключно сильний вплив на мотивацію навчання, на формування позитивного ставлення до навчання, на створення сприятливих морально-психологічних умов для активного навчання. Захоплене ставлення вчителя до свого предмета, чіткість, організованість в роботі, такт у відносинах з учнями, своєчасне надання їм допомоги в навчанні, об'єктивність в оцінюванні успіхів і витримка в складних ситуаціях - все це надзвичайно сильно впливає на процес засвоєння, сприяє виробленню в учнів прагнення наслідувати приклад вчителя.
Спираючись на цю характеристику процесу діяльності, ми можемо щодо цілісно уявити собі і складові елементи процесу навчання: цільовий, стимулююче-мотиваційний, змістовний, операційно-діяльнісний (форми, методи навчання), контрольно-регулювальний, оціночно-результативний. Ці компоненти процесу навчання відображають розвиток взаємодії педагогів і учнів від постановки і прийняття цілей до їх реалізації в конкретних результатах.