Зміни в Російському освіту і перетворення в суспільстві вимагають від шкільного педагога нового підходу до процесу навчання. У сучасному інформаційному суспільстві потрібні не стільки знання, скільки вміння добувати їх і вміння самостійно здобуті знання застосовувати у всіляких ситуаціях; здатність самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати і оцінювати свої досягнення. Інакше кажучи, формування вміння вчитися. Йдеться про формування в учнів універсальних навчальних дій (УУД).
Універсальні навчальні дії:
- забезпечують навчається можливість самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, вміти контролювати і оцінювати навчальну діяльність і її результати;
- забезпечують успішне засвоєння знань, умінь і навичок, формування картини світу, компетентностей в будь-якій предметній області пізнання.
Формування УУД в учнів - справа непроста, але сьогодні це вимога часу. Однією з характеристик випускника початкової школи по Федеральному державному освітньому стандарту початкової загальної освіти є володіння основами вміння вчитися. Переді мною постало питання: як правильно створити умови для формування універсальних навчальних дій в ході засвоєння різних предметних дисциплін молодшими школярами?
Отже, проблема: як навчити молодшого школяра основам вміння вчитися? З цією проблемою стикаються вчителі нашої школи, району, міста, області, країни. У зв'язку з актуальністю цього питання я взялася за його рішення. Головне моє завдання - навчити дітей вчитися, допомогти розкритися маленької особистості.
Я переконана, дитина - головна цінність суспільства, вище якого нічого не може бути. В кожній дитині криється невідомий нам потенціал, який повинен обов'язково реалізуватися. І мій педагогічний принцип - дуже обережно і дбайливо допомогти дитині розкритися, вселити в нього впевненість, дати відчути свою цінність незалежно від успіхів у навчальній діяльності.
У цій статті хочу поділитися своїм досвідом з формування універсальних навчальних дій у молодших школярів.
Спочатку я вивчила науково-методичні рекомендації з проблеми; створила модель (систему), яка служить засобом для формування універсальних навчальних дій. Створила умови для реалізації моделі формування універсальних навчальних дій: вибір підручників, використання сучасних технологій, залучення учнів у позаурочну діяльність. Проводила діагностики: моніторинг розвитку навчальних умінь і навичок, ключових і предметних компетенцій, розвиток здатності до рефлексії.
В основу стандарту покладено системно-діяльнісного підходу. Системно-діяльнісний підхід до навчання є концептуальною основою розробки розвиваючої лічностнооріентірованной системи навчання «Перспективна початкова школа».
На сучасному етапі спостерігається всебічне масове впровадження інформаційних технологій в усі сфери освіти. Під інформатизацією початкової школи розумію включення в освітній процес інформаційних та комунікаційних технологій в якості засобів навчання, виховання і розвитку молодших школярів.
Процес інформатизації освіти ставить перед кожним учителем нові завдання:
- оволодіти навичками роботи з комп'ютерною технікою та методикою застосування комп'ютера як засобу навчання;
- орієнтуватися в збільшеному потоці інформації;
- вміти її знаходити, переробляти і використовувати, навчити дітей користуватися інформацією.
Для реалізації поставлених завдань я прагну оволодіти основами необхідних знань і накопичити особистий досвід щодо практичного використання комп'ютерних технологій, вчуся застосовувати їх в навчальному процесі. Безперервно працюю над підвищенням свого професіоналізму шляхом вивчення методичної літератури, відвідування семінарів та відкритих уроків, навчаючись на курсах. Беру активну участь в вебінарах.
Ресурсне забезпечення процесу навчання є достатнім. У кабінеті є комп'ютер з виходом в Інтернет, інтерактивна дошка, проектор, магнітно - крейдяний шкільна дошка. Є друковані посібники, демонстраційний і роздатковий матеріал, створені мною дидактичні матеріали. Книжковий фонд включає в себе довідкову, науково-методичну, художню літературу. Є мультимедійні посібники. Їх банк розширюється матеріалами, підготовленими мною і учнями. Комп'ютер з виходом в Інтернет є і в бібліотеці, де навчаються можуть займатися після уроків. В ОУ реалізується система додаткової освіти: працюють гуртки, групи додаткової освіти, об'єднання за інтересами та спортивні секції.
Універсальні навчальні дії - це навички, які треба закладати в початковій школі на всіх уроках. Я формую УУД не тільки на уроках, а й у позаурочній діяльності, у виховній роботі.
Модель формування пізнавальних і комунікативних універсальних навчальних дій
У своїй роботі застосовую сучасні методики та технології: інформаційно-комунікаційні технології, проектну діяльність, здоров'язберігаючих технологій, проблемне навчання, навчання у співпраці, ігрові методи.
Основними цілями використання комп'ютерних технологій на своїх уроках я бачу: підвищення мотивації до навчання, поглиблення знань, розвиток психофізичних якостей учнів в процесі їх практичної діяльності в ігровій комп'ютерному середовищі.
Провідною для розвитку пізнавальних і комунікативних УУД вважаю проблемно-діалогічну технологію, при якій школяр освоює принципово іншу роль - не просто «глядач», «слухач», «репродуктор» ( «дивлюся, слухаю, запам'ятовую, повторюю»), а «дослідник» . Він дуже зацікавлений в пошуку істини, відкриття для себе нового знання: учень може висунути свою гіпотезу, вибрати і обгрунтувати свій шлях вирішення навчального завдання, вступити в дискусію (наприклад, завдання «Вислови свою думку»). В цьому випадку змінюється місце і роль зразка (правила, способи, виведення та ін.). Він не пред'являється вчителем на початку пізнавальної діяльності як що не підлягає обговоренню, зміни і тим більше оцінці, а народжується в процесі колективної роботи і часто завершує її, що дає можливість кожному учневі «відкрити» для себе і свідомо прийняти наукове знання.
Я вважаю, що проблемний урок забезпечує більш якісне засвоєння знань, він привчає дітей думати, творчо мислити, розвиває інтелектуальні здібності учня і виховує активність особистості.
Урок математики по темі «Порозрядне порівняння багатозначних чисел» (3 клас)
- знайомство з базовим способом порівняння чисел (з двох багатозначних чисел більше те, у якого більше цифр в десяткового запису);
- освоєння способу порівняння багатозначних чисел з однаковим числом знаків;
- формування УУД: побудова логічного ланцюжка міркувань, робота з таблицями, вибір раціонального шляху вирішення проблеми.
Створення проблемної ситуації
Пропоную дітям назвати будь двозначне і будь тризначне число і висловити припущення, яке з них більше. В результаті бесіди доходимо висновку: більше то число, яке має більшу кількість цифр. Тепер пропоную порівняти 2 чотиризначних числа, що розрізняються однією цифрою в одному і тому ж розряді.
Діалогічний вихід з проблемної ситуації
- Де виникли труднощі? Чому? (Спонукання до усвідомлення протиріччя)
- Чим будемо займатися на уроці, які нові знання здобувати? (Спонукання до формулювання проблеми)
- Як будемо порівнювати багатозначні числа? Які є припущення? (Спонукання до висування гіпотез)
Після того, як навчаються висловлять свої гіпотези, звертаємося до завдань підручника, в якому представлені способи порівняння багатозначних чисел (практична перевірка гіпотез). В результаті діалогу відбувається побудова логічного ланцюжка міркувань, вибір раціонального шляху вирішення проблеми.
Комп'ютер - оперативний засіб наочності в навчанні, помічник у відпрацюванні практичних умінь учнів, в організації та проведенні опитування і контролю школярів, а також контролю і оцінки домашніх завдань.
Використовую ІКТ: проводжу уроки з мультимедіа виступом (використовую самостійно складені презентації в програмі Microsoft PowerPoint, екранно-звукові посібники, ресурси Інтернету, презентації, складені учнями класу). Організую самостійну роботу учня і роботу в малих групах на комп'ютері в робочій зоні класу.
Використання в навчанні ІКТ дозволяє:
- здійснювати індивідуальний підхід до навчання;
- розвивати в учнів навички дослідницької діяльності, творчі здібності;
- посилити мотивацію навчання;
- сформувати у школярів уміння працювати з інформацією, розвинути комунікативні здібності;
- якісно змінити контроль за діяльністю учнів;
- долучити школяра до досягнень інформаційного суспільства.
Використовую проектну діяльність. Метод проектів актуалізує суб'єктну позицію дитини в педагогічному процесі, є методом, що йде від дитячих потреб та інтересів, вікових та індивідуальних особливостей дітей. Метод проектів виводить педагогічний процес зі стін школи в навколишній світ.
Результати проектної діяльності представляються на конкурсі: на рівні класу, школи, міста, області. Моїми учнями створені численні презентації, використовувані при перевірці домашнього завдання та пояснення нового матеріалу, а також для класних годин і бесід, як для учнів свого класу, так і молодших класів. Забезпечую комп'ютерною підтримкою батьківські збори, заходи, готую разом з дітьми презентації, проекти.
Моя функція як вчителя при роботі учнів над проектом: допомагати учням в пошуках потрібної інформації; бути джерелом інформації; координувати весь процес; заохочувати учнів; підтримувати постійний зворотний зв'язок.
Покажу на прикладі проекту «Вінок дружби» (позаурочна діяльність), як будувалася робота на різних етапах.
Тема: «Знайомство з культурами країн»
Мета проекту: познайомити учнів з культурами країн, розвивати у них толерантність до різних націй.
Зараз в нашому класі йде робота над проектом «Пам'ятні місця Новосибірська». У цьому проекті беруть участь 1 «А» клас і 5 «А» клас (різновікові співробітництво). Використання методу проектів сприяє більш поглибленому вивченню навчального матеріалу, розвитку у дітей класу навичок спілкування, взаємодії і співпраці, готовність до обговорення проблемної ситуації і вміння знаходити конструктивні рішення.
Часто пропоную учням парні та групові завдання, де універсальним навчальним процесом служать комунікативні дії, які повинні забезпечувати можливості співпраці учнів. З метою формування регулятивного універсального навчального дії (дії контролю) часто практикую прийоми самоперевірки і взаимопроверки виконаного завдання.
Позаурочна діяльність є невід'ємною частиною навчально-виховного процесу в школі. Вона допомагає формувати позитивну навчальну мотивацію з предметів, розвивати кругозір учнів, сприяє поглибленню знань учнів, розвитку їх обдарувань, логічного мислення, розширює кругозір. У ній вирішуються завдання виховання і соціалізації, розвитку інтересів, формування універсальних навчальних дій.
Учні в другій половині дня відповідно до розкладу займаються різними видами діяльності:
Зайнятість дітей позаурочної діяльністю - 100%.
Здійснюю контрольно-оцінну діяльність з використанням сучасних способів оцінювання в умовах інформаційно-комунікаційних технологій ( «Портфель досягнень», самоаналіз і самооцінка учнів, словесна характеристика (оцінка) і знак фіксації результатів (відмітка) в 4-х бальною системою, веду електронний журнал) .
Кожним учнем ведеться портфоліо, яке представляє собою колекцію робіт, досягнень. Портфоліо дозволяє простежити індивідуальний прогрес учня, продемонструвати його досягнення.
Таким чином, створюючи на кожному уроці сприятливу емоційну атмосферу, підвищуючи мотивацію до навчання, результатом моєї роботи стали високі показники якості навчання, високі показники участі дітей в шкільних, міських, обласних, всеукраїнських, міжнародних олімпіадах і конкурсах. У навчаються з 1 по 4 клас високий рівень мотивації підвищується. Дітей з низькою мотивацією і дезадаптацією не виявлено.
Метою моєї виховної роботи є створення умов для розвитку багатогранної творчої особистості. Виходячи з основної мети, ставлю перед собою наступні завдання:
- створення необхідних умов для прояву творчої індивідуальності кожного учня;
- розвиток пізнавальної активності;
- формування основ культури спілкування та побудови міжособистісних відносин;
- виховання відповідального ставлення до свого здоров'я.
Методика моєї виховної роботи будується на колективної творчої діяльності. Спираючись на загальноосвітню підготовку учнів і враховуючи їх інтереси, здібності і вікові можливості, я проводжу виховні заходи, які розширюють кругозір учнів, збільшують пізнавальні можливості, розвивають самостійність і активність.
Отримані результати дозволяють зробити висновок про те, що проведена мною робота по формуванню основ вміння вчитися у молодших школярів дає позитивні результати. Значить мета, поставлена мною, досягнута.
Основний напрямок своєї майбутньої діяльності бачу в підвищенні якості освіти за рахунок максимального використання на уроках дослідних, інформаційно-комунікативних технологій навчання; збереженні і зміцненні здоров'я учнів за допомогою здоров'язберігаючих технологій.
«Хто стоїть на місці, той відстає» - ця приказка древніх римлян якнайкраще відображає моє прагнення до постійного пошуку нових ідей, нових проектів.