Основні етапи і умови розвитку мови як психічної функції - студопедія

мова - це вища психічна функція, яка є основним засобом вираження думки.

Для того щоб з'явилися перші мовні дії, необхідний певний когнітивний (пізнавальний) багаж, що купується при включенні кори мозку. З кожним днем ​​дитина все більше і більше адаптується до життя. У нього з'являється орієнтовний рефлекс на звук, і перш за все на голос і потім він починає зупиняти очі на її обличчі і уважно, не кліпаючи, як вміють це тільки діти, розглядати. Маленька дитина дивиться на яскраві іграшки, на речі в кімнаті, повертає голову на звук, тягнеться до іграшки, здатний її самостійно вибрати, посміхається. На 2-3-му місяці настає момент, коли дитина повинна почати гуліть.

На 9-10-му місяці життя починає формуватися розуміння мови дорослих і перші прості слова, які співіснують, як зазначає О.М. Винарская, з лепетом до 18-20-го місяця З цього часу лепет стає якісно іншим. Він набуває «мелодію», інтонаційна різноманітність і т.д. Самі ж слова втілюють найбільш цікаве, цінне для дитини Перш за все це слова «мама» і «тато». Діти всього світу починають збирати свій словесний багаж саме з них. Не випадково майже в усіх мовах слова, що позначають батьків - маму і тата - складаються з двох повторюваних складів, чітких за звучанням і легких для вимови (deda- вантаж .; mami- італ .; тата - укр. І т.п.).

У 1,5-2 роки настає період посиленого розвитку розуміння мови дорослих, швидко збільшується кількість слів, з'являються перші фрази. Це відбувається не просто швидко, а стрімко. Ніколи вже в майбутньому діти не зуміють так легко опанувати іншою мовою. Справа в тому, що мозок дитини в цьому віці пристосований до засвоєння мови. Мозкові клітини максимально готові засвоїти слова і правила їх складання у фрази. Дуже важливо в цей період забезпечити дитині необхідний обсяг мовлення для наслідування, засвоєння, і як важливо, щоб ця мова була правильною і красивою. Діти геніальні в освоєнні мови, цієї складної системи абстрактних знаків, винайдених людством в процесі еволюції його духовних здібностей.

Мозкові механізми мовлення в період оволодіння нею носять інтегративний характер, тобто купується мова за рахунок роботи мозку в цілому. Поступово окремі мовні функції отримують локалізацію в тих чи інших відділах мозку.

0-6 міс. Уже в цей період життя у дитини є потреба чути мова. Більш того, вона з'являється навіть в утробі матері. Дитина прислухається до інтонацій людської Речі, мімічно реагує на неї, і видно, що особливо необхідна йому інтонація любові.

Перехід від мовчання до мови здійснюється не миттєво. Однак момент, що знаменує початок шляху, все ж існує. Це поява на 3-4-му місяці життя гуления, а потім белькотіння.

Гуління проявляється в мимовільному відтворенні співуче голосних звуків, і, хоча в них і їх поєднаннях немає сенсу, це не просто звуки, а звуки мови. Без них неможливий подальший шлях, який приведе його до можливості спілкування.

6міс. - 1 рік. Умовно кажучи, цей етап можна назвати етапом синтетичного (синкретичного) пізнання людської мови. До 8-10 місяців мовної репертуар дитини якісно змінюється: гуління поступається місцем лепету. Якщо гуління носить чисто рефлекторний характер, то лепет - це перші спроби наслідування мови людей, які реалізуються за участю кори мозку. Далі її роль стає все більшою.

Лепет надзвичайно важливий, тому що готує мовний апарат до подальших дій. Дитина вимовляє різні склади, тобто мовні відрізки, що складаються не тільки з голосних, але і приголосних. Надзвичайно важливо і цікаво, що вимовлені дитиною склади організовані в ритмічні групи. Матеріал для белькотіння малюк витягує з навколишнього середовища сам, тому йому так потрібні звучать іграшки.

1,5-2 роки. До 1 - 1,5 років дитина намагається говорити лепетние слова, ритм і інтонація яких різноманітні і по загальному малюнку нагадують справжні слова. Останні ж поки вельми обмежені «мама, баба, дяі (дай), ляля, дя (та), ня (на)» і деякі інші. Доступно проголошення таких звуків мови, як «а, о, у, і, м, б, к, г, ть, дь, нь, сь, ль. ». Як видно, серед цих звуків немає таких складних, як шиплячих, «з», дифтонгів (що складаються з двох звуків, наприклад «я, е, ю»), що рідко зустрічаються, наприклад, «ф, з» та інших.

В період активного оволодіння звуками мови і словами зростає активність слухових, а саме скроневих часток мозку обох півкуль. Їх модально-специфічна роль стає все більш явною.

3-5 років. Найбільш яскравим мовним досягненням дитини 3-х років є активізація мовного механізму, в тому числі і того який відповідає за фразову мову. Дитина сама будує власні пропозиції, ще не усвідомлено, але самостійно розподіляє ролі між членами пропозиції. За кожним з таких мовних актів стоїть складне робота думки. Деякі діти здатні конструювати навіть складнопідрядні пропозиції, запам'ятовують велику кількість віршів. Словник до 3 років стає досить об'ємним. Цей вік прийнято характеризувати як вік мовного вибуху.

Мова 5-річну дитину повинна стати розгорнутої, причому не тільки діалогічного (відповіді на питання), але і монологічного. Для цього необхідно оволодіння правилами синтаксису, що діють у цьому конкретному мові. Вони дуже складні, тк припускають використання прийменників, відмінкові закінчення, особистих закінчень дієслова, часів дієслова та інше. Для цього необхідно оволодіти словами як частинами мови, навчитися розрізняти їх по конфігурації і витягувати загальну смислове роль.

Схожі статті